等待课堂“效度折射”.docVIP

等待课堂的“效度折射” ? 新课程下的小学语文课堂是生成的课堂，也是提升学生语文素养的主要阵地。面对学生，教师要学会等待，把握等待时机，掌握等待艺术，利用课堂的每一个瞬间给学生机会，有效加强对学生“听、说、读、写”等语文素养的指导，以提高教学效度。 ? 一、等待中让“读”更充分 ? 等待是教师对学生差异的尊重和理解，是教育的耐心与宽容，同时也是对育人规律的遵循。“读”是语文课堂教学的一项重要内容，如何营造氛围让学生读得充分？ ? 1．默读的环境要静 ? 默读强调不出声的阅读，安静的课堂氛围是完成这一环节重要因素。只有在安静的环境中，学生才能通过视觉和思维活动，将文字符号转变为内部言语信息。默读安排得好，它会比朗读吸取信息更快。教学中，教师要加强默读指导，提高默读得速度和质量，让学生熟练地掌握理解方法，包括识字、解词析句、分段、把握文章主要内容和中心思想等；还要让学生养成良好的默读习惯，如注意力集中在读物上，不受外界干扰；边读边思考，边读边勾画和写读书笔记等。 ? 2．品读的层次要清 ? “品读”之“品”从三口，谓之品读，也就意味着，必须多层次地、有梯度地、反复地读，读出情境，品出情味。崔峦老师指出：语文教学应静下心来，潜心会文本。课堂互动是一个较复杂的教学过程，教学时教师要给学生留够潜心静思的时间，让他们品读感悟。 ? 二、等待中让“悟”更深刻 ? 阅读需要时间，思考更需要时间。