转化问题学生几点策略.docVIP

浅谈转化问题学生的几点策略 珠海市斗门区第三中等职业学校 罗兴荣 “问题学生”是教师最不想面对又不得不面对的“烫山芋”，如何转化问题学生是许多教师都探讨过的一个教育难题，怎样才能找出一条转化问题学生的希望之路呢？总结自己的教育实践经验，认为需要“三重奏”方能奏出一曲和谐的“转化之歌”。 一、宽严结合 问题学生由于学习或思想表现差，大多会经常受到老师的批评，遭到周围同学的歧视，在集体学习与活动中往往难以驱除失败的心理阴影，致使他们的积极主动性与成功欲望受到严重的压抑。为了重新唤醒他们学习的信心，达到转化的目的，教师一定要注意改变自己对问题学生的观念和教育态度，在“宽”与“严”之间把握好尺度，不简单地理解“严师出高徒”这个古词，对问题学生应该做到恩威并重，将“严”与“慈”，“师”与“友”融为一体。 1、以宽广的胸怀去接纳他们，不嫌弃他们 每个班的学生都有好有差，参差不齐。作为一名教师，不仅要爱“天鹅”，更要爱“丑小鸭”。这个道理许多教师都懂，但是做起来却并不容易。怎样才能对问题学生产生爱的情感呢？许多先进教师的经验告诉我们：要善于理解学生。所谓理解，是指对他人的某一外显行为或心理现象所蕴涵的“善”的肯定和对其产生的“合理性”的认可。理解是产生关心和爱护的情感前提，不善于理解人则很难去关心他，很难对他产生爱的情感。教师对待学生也是如此。问题学生平时受惯了同学的冷嘲热讽，老师的尖锐批评，自尊心经常受到伤害。他们非常渴望得到同学的关怀与友爱，老师的表扬与关心。所以教师应本着“以爱动其心”的原则去接纳他们，千万别和他们“较劲”。要知道教师无私的爱能在师生之间铺设或架起一座心灵通道。教师及时而得体的感情投资，常常会在无声无息中导致学生精神的升华，因而对于问题学生，老师的一句短短的表扬，一个鼓励的眼神，一次友好的拍肩膀……都会使他们受到莫大的鼓舞，成为转变的开端。 2、在具体的学习要求上适当放宽，降低要求 针对问题学生学习基础差，学习兴趣低的问题，教师应考虑在作业布置、课堂提问等方面对他们降低要求，过量或过度的作业布置都可能导致反效果。大家都有过这样一个教学经验：听写英语单词时，一开始总是强制学生多抄多写，认为这样有利于他们记住单词，结果听写效果并不好，学生大都只能听出三四个生字；后来换一种方法，让学生们自由抄写，喜欢抄多少遍就抄多少遍，但前提是要能听写出来。结果听写的优秀率大大提高，连后进生也有几个合格了。这就告诉我们，对于问题学生，布置过量的作业是没有效果的，只会让他们产生厌学的思想，适得其反。针对这类学生，教师还可以精心设计一些他们能答得上，又不是太简单的问题让他们回答，在答对之后及时给予表扬，让他们也感受成功的喜悦。在一次又一次的肯定与鼓励下，重新树立起他们的学习信心，激发他们学习的兴趣。 3、宽中有严，宽严相济 原苏联教育家赞科夫说过：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们……教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”这说明，真正的教育的爱总是与对学生的严格要求结合在一起的。当然，这种严格要求应该建立在热爱学生，充分尊重学生的人格和能宽容学生的缺点的前提下，在宽与严的把握尺度中，应注意以下几点问题：（1）是教师要善于在尊重和关心问题学生的基础上对他们提出严格的要求，没有这一基础，问题学生就很难接受严格要求，甚至产生情感上的对立；（2）是要善于在严格要求的过程中去体现对问题学生的尊重关心，积极为他们达到一定的要求提供及时的帮助和指导，他们需要的时候，努力创造条件，使他们获得成功；（3）是教师对学生不仅要做到爱得得体，也要做到严而有理，严而有度，严而有力，严而有恒，即对学生提出的要求要合理，不能超越学生身心发展水平，要善于通过各种方式把教师提出的要求转变为问题学生的自我要求，要求一旦被付诸实施，就要坚持贯彻到底。只要教师是真心为了学生好，那老师的严格要求他们是会从逐步理解到配合支持的。 二、动静结合 这里的“动”是指活动，多开展一些集体的教育活动去感染问题学生，用集体的力量来教育他们。“静”是指冷静，要求教师教育问题学生时不能太粗暴，要冷静。 1、开展丰富多彩的集体活动，用集体的力量去感染学生。 一味的纪律教育，全盘的知识灌输常常让学生觉得枯燥厌烦，所以除了理论上的说服教育外，班主任要根据自己班级的实际需要，通过多种途径，多种形式，运用多种方法组织多些教育活动，使教育富于趣味性，可接受性。这样的教育实施起来会顺利许多，效果也会好很多。在组织活动时要注意让活动成为全体学生共同参与的事情，使问题学生活动中意识到自己是班集体的主人，也能得到同学的认可和尊重。例如：可开展主题班会、知识竞赛和体育、劳动比赛等。这些活动可把学生融于一个大集体中，让他们感受到集体的温暖与关怀，融洽同学关系，体会学习乐趣，并受到那种