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小组工作案例——如何做个好学生 日期:2010-03-18 点击数:444 一、基本情况 1、小组名称：如何做个好学生（共5节） 2、参与对象：8至10岁在校学生 3、参与人数：9人 4、小组性质：发展性成长小组。 二、小组目标 1、舒缓学生学习压力。 2、提高学习兴趣、体验学习的成功感。 3、学会关爱身边的人，培养服务社会的意识。 三、理论与方法 在皮亚杰的认知发展观里说到，七到十一二岁的儿童处于具体运算阶段，这个阶段的标志是守恒观念的形成，儿童从表象性思维中摆脱出来，逐渐进入抽象思维的认知发展阶段，但是他们的逻辑推理是具体的，不是形式的，只能对具体事物、具体情境进行思考，如果在纯粹语言叙述情况下进行推理，儿童就会感到困难。埃里克森的人格发展理论把人格的发展分为八个阶段，而八到十岁的儿童处于儿童晚期，还有一个主要特征就是勤奋感对自卑感，所以我们应该注意发展学习中的勤奋感，但是，如果多次遭到挫折或其成就受到挫折时，就易形成自卑感，因此，儿童如果在学习、游戏中取得成就并受到承认的奖励，将有助于其勤奋的人格。 八到十岁的儿童正处于学习心态形成和人格发展的过度期，针对这个关键时期我们透过“体验经历学习法”，可以利用外在环境，通过行为、技巧的运用，令个人重新反思其价值观及态度，再将从经验中归纳得来的新知识，牢固于精神意识层面上，这新的个人精神领域，会带来新的价值观、新的身份、新的态度、行为及技巧。 整个体验经历学习法是一个学习的不断循环的过程：通过对一个实质经验的观察、分析、理解进而为自己的表现和观感作出反省。从这样的一个感受过程中归纳出一些可以指导参加者改善的概念，就这些概念，参加者把它应用在真实的生活当中，看这些概念能否在现实中起到改善原有状态的作用。本次小组设计就是在这样一个不断观察、分析、交流、验证和实践的过程，加深参加者自我反省的能力，同时把经验整合应用在不同的环境中，加强参加者以后遇到同样问题的解决问题的能力。 四、小组活动记录 第一节 认识您真好 小组日期：6月14日（第一节） 小组时间：上午10：50至11：40 1、具体目标 介绍小组目的，服务对象相互认识，吸引服务对象参加的兴趣 2、活动内容 （1）欢迎服务对象、介绍小组目的 （2）热身游戏-----“大兵踏步” （3）相互认识游戏-----“小记者” （4）“我的期望”与小组讨论契约 （5）活动气氛游戏（加强服务对象关系）---- “圈中圈” （6）制作父亲节小卡片 （7）分享总结 3、内容/形式之合适度 （1）热身游戏能吸引服务对象的注意力，并起到调动气氛的作用。 （2）相互认识的游戏“小记者”，服务对象积极参与，但在之后的分享、相互介绍环节，服务对象显得有点松散，注意力不够集中。 （3）写期望、规则的环节，未能很好让服务对象充分思考，带出服务对象自己的想法，主要是社会工作者占主导地位。 （4）“圈中圈”游戏，前半部分能较好吸引服务对象兴趣，并让他们挑战自我。但到第三次进行的时候开始混乱。期后未能切合游戏进行分享。 （5）制作父亲节祝福卡的环节，服务对象兴趣较大，积极投入。起到吸引兴趣的目的。 4、建议及反思 （1）根据服务对象的特点，适当增加运动型、竞赛型的游戏或活动。 （2）游戏后的分享要尽量贴近服务对象的生活和游戏的表现。 （3）社会工作者要对服务对象进行适当的引导，尤其是言语上的。 第二节 学习是什么 小组日期：6月21日（第二节） 小组时间：上午10：50至11：40 1、具体目标 加深服务对象相互认识，分享对学习的看法，理清对学习的认识 2、活动内容 （1）回顾上次小组，重温“我的期望”“我们的约定” （2）加深服务对象认识的游戏（注：由于本节小组新增2名服务对象，故此小组在原计划上增加了服务对象相互加深认识的游戏。）-----“神仙棒” （3）分享对学习认识的游戏----- “人生是非题” （4）调节气氛游戏（加强服务对象关系）-----剪贴画“我是智多星” （5）分享、总结 3、内容/形式之合适度 （1） 采取了自由发言的形式再次重温了上节的小组内容，服务对象都踊跃发言，但有些混乱。社会工作者并借此机会重申了组内的规定。 （2）加深认识的游戏能吸引服务对象的注意力，并起到调动气氛的作用。服务对象都积极参与，并希望都能尝试，但由于时间有限，未能让每位服务对象挑战。 （3）“人生是非题”的活动，通过几条是非题如“学校是一个开心的地方”“学习是一件令人痛苦的事情”“认真听课就能拿高分”等，让服务对象写下自己的看法，互相分享。服务对象都能辩证地看待提出的问题。部分服务对象也能大胆分享自己的想法。“错”与“对”的辩论形式，吸引了服务对象的兴趣，服务对象都能说出其中的理由，较为配合活动的进行。