NNU班主任工作课程 期末考试总结资料.ppt

1.班级 ： 是学校里的基层组织,是学校行政根据一定的任务,按照一定的规章制度组织起来的正式群体 ；班级群体是儿童与青少年成长中重要的社会环境，是他们社会化的重要场所。 p1 2.班主任专业化（特殊类型的教师专业化）定义：班主任通过实践、反思、学习、研究，通过培训和自我培训，使其素质达到班主任专业水平的过程，就叫班主任专业化。 3.班集体建设的基本内涵(P30)：以每一位学生的发展作为班集体的最大利益，寻求集体主义与个人主义的和谐统一，班级成员共同塑造班集体之观念 4.班集体初建的基本目标：构建一个健康的班集体(P33)；健康的班集体：班集体及其成员的生活方式是健康的；基础：合作原理 5.班集体本质：班集体是学习型组织（不单指纯粹的学习，而是指向认知、情感、态度、品德、技能等多纬度的学习）（p28） 6.学习型组织：通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥组织成员的主动性、创造性而建立起来的一种和谐相容、具有高度凝聚力，可以自主、持续发展的组织 (p29) 7.学习指导(p59)广义：获得经验的学习指导和获得学习机制的学习指导。狭义：获得学习机制的学习指导。 8. 学习指导的主要内容：1、激发学习动机（内部动机和外部动机）2、端正学习态度（方法：认知法，强化法，榜样示范法，集体熏陶法）3、指导学习方法（预习、听课、复习和作业、考试、记忆方法指导）4、个别差异指导（智力类型、认知风格、非智力因素、性别差异）参见P60—P66 10.品德(p69): 又称道德品质，是指个人根据一定社会的道德标准和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。 11. 品德发展指导的主要方法：1、说服（正反两方面说理）2、示范（班主任的表率，学生模仿）3、讨论（集体讨论后形成的共识易于对个体产生约束力）。参见P72—P73 12.随机性品德发展指导(74):是指班主任及时捕捉学生品的发展的契机或是及时发现学生品德存在的问题，采用合适的方法给予指导，从而促进学生品德发展的一种活动。 13.班级活动(p87): 在班主任指导下，根据国家教育目的和学校培养目标有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育教学实践活动。 14.主题班会(p98): 为达到学校的教育目的，围绕特定主题而开展的班会活动 12.纪律(本质)(p106)并不是单纯的规范机制，仅仅旨在维持课堂秩序。纪律是人的基本道德性情，它是人们对常规性的追求与自我控制的体现，是道德心理的支撑。 15.班级冲突: 指班级成员在教育活动以及相互交往中，因不一致和矛盾而导致的表现为抵触、争执、争斗的一种社会互动形式。(分类:班级内部冲突、班级外部冲突、师生冲突) 16.教育性惩罚: 指教育者为矫正学生不合教育目的的行为,促进学生的发展,而给予学生的恰当的惩罚。 17.班级教育力量包括：学校,家庭,社会 18. 班级教育力量整合(p127)：使来自家庭、学校、社会的各种班级教育力量在教育目标上保持统一，在教育内容和教育方法上互相补充、协调一致，达到教育合力的最大化，以产生最大的教育效果. 19、班级文化（积极和消极班级文化）(p149) 班级文化：指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风、行为准则和生活方式的总和，包括班级的物质文化、制度文化（精神文化的基础和载体）和精神文化（班级文化的深层表现形式）。 20、美化班级环境(p155)：发挥学生主体性、教室环境学生学习文化知识的场所，更是促进学生身心健康发展的主阵地、增强班级凝聚力，向心力 。 21.班主任评价(p165): 是指班主任依据国家教育目的、学校培养目标和班级建设愿景，通过各种途径收集班级建设和学生发展等方面信息，对班集体、班级中的学生群体和学生个体给出评判，进而促进班级后继文化建设和学生发展的班主任常规活动.【评价是一项判定对象发展状况的综合性活动；评价是将关于评价对象发展状况信息与既定标准相比较的综合性活动；班主任评价的对象是班集体、班级学生群体和班级学生个体；班主任评价的根本目的是促进班级建设和学生发展】P165 22. 班主任评价类型：形成性评价；总结性评价；制度性评价；量化评价 23.班主任专业化(p188)：班主任专业化是教师专业化的特殊方面，是班主任健全人格、教育经验和实践智慧的成长过程。与一般教师相比，班主任承担着更大教育责任，因此，具备从事班主任工作的专业伦理、专业道德、专业知识和专业能力尤为重要。 A. 塑造班主任的专业伦理与专业信念；B. 建构班主任的专业知识；C. 发展班主任的专业能力。 P188—P195 24. 班主任专业发展的阶段性:（职前教育、入职教育和职后教育）(p188)专业伦理(p189)专业知识(p190)专业能力(p191) 25. 班主任及其职责：中小学班主任是中小学教师队伍