班集体的系统化建设.docVIP

班队活动设想 “班集体”指的是有着统一的领导核心、共同的目标以及能协调一致行动的学生群体。“”应该是一个团结、向上、蓬勃发展的团体。如何把“班级”建设成一个“班集体”,则是一个复杂又细致的系统化工程，所以提前思考、合理计划显得尤为重要。我是一个初中班主任，初中三年，班级编排是相对稳定的，也就是说同学们在一个集体中将共处三年。这三年是孩子从童年成长为青少年的一个关键期，黄金转型期，所以孩子所处的班集体建设成功与否将对孩子有重大影响。 当然班集体的系统化建设涉及到班级的常规纪律管理，班风学风的建设，学生学习能力的培养，学生活动能力的提高，个性心理的培养等等各个方面。在这里，我仅仅想从“班队活动的设计”角度谈谈自己的一些设想。因为在班主任工作的六年中，我一直在看、在想、在尝试、在调整：现在的中学生拥有的是什么，缺失的是什么，优势在哪里，劣势又在哪里，发展趋势又是怎样？根据粗浅的观察思考，我发现现在的学生热情勇敢：敢说敢做；追求独立：渴求隐私自主意识强；有较强的交际沟通能力。他们大多拥有富足的物质生活条件，可是同样丰富的内心似乎正在缺失。他们有热情却没有恒心，追求、崇拜绚烂精彩的结果，却没有耐心经历单调艰苦的过程，有些急功近利。这当然不仅仅是孩子自身的问题，与社会环境、家庭环境都有很大的影响。因为这个年龄的孩子的家长往往身处事业的关键期，无心多管孩子的学习。那么作为教师、作为班主任，从学校教育的角度，从班级建设的立足点该做些什么呢？ 随着工作经历的不断丰富，我越来越清楚地感受到学生最最需要的是心与心的沟通。班主任只有与学生“交心”，才能把学生的潜力变成能力。同学之间只有“知心”，才能真诚互助，班集体氛围才会融洽。而班队活动是老师走进学生、学生走进老师、学生走进学生的一条重要途径。这里我想来谈一谈从七年级到九年级我们该怎样系统化地设计班队活动。 我认为班队活动的设计要考虑以下方面： 一 本阶段学生的性格特点 二 本阶段学生易养成（或需要养成）的个性品质 三 本阶段学生的兴趣所在 四 本阶段学生的烦恼所在等等 比如七年级的学生活泼好动、好奇心强、勇于表现。他们刚刚从各个小学来到新的初中，要适应新环境，接受新同学、新老师。他们还是孩子，不了解中学生的规范。他们的学习科目相较小学增加了。外向型的同学适应快，易于被老师、同学所了解接受，内向型的同学则可能会较难适应，会怀念过去。针对这些情况，接手新班级的班主任老师应该做好各项准备，对这些情况都应有所预估，从而针对性地开展班队活动。不是说主题班队活动是最好的德育资源吗，确实，班主任应该智慧地应用好这一资源，那么就将很好地了解学生，了解班级可以形成的个性特点，引导班级向更好的方向发展。所以针对七年级孩子的特点，我们可以开展下列主题班队活动。刚开学结合学生夏令营的机会，我们可以设计增进学生相互了解的班会。比如：“我喜欢的颜色和形状”——了解学生的性格特点和交际能力；“老朋友、新朋友”——了解孩子的小学生活，现在的新生活；“才艺展示”——了解学生的艺术特长；“养成教育十做起”——学习初中生日常行为规范（这是我校的传统）；“印象北郊”——增进学生对学校的了解，培养爱校之情。这一系列班会都是为了老师能更快地了解学生，走进学生，也为了消除新同学之间的陌生感，尽快融合一个新集体。随着时间的推进，同学之间有一定的了解后，再进行下一个系列。比如：“班委我来当”——班干部选举；“Good or bad——班级建设之我见”——班规的形成；“同学互助一帮一”——学习互助小组的建立，“某某老师，你真怎样”——孩子对新老师的印象等等，初步形成班级管理机制，使班级工作有条不紊地开展。到七年级下学期，同学之间已经初步了解，班级规范也已制定明晰，同学对新环境的适应差异已经暴露出来，那么班主任、班干部、家长则可以分期分批地开展新的班级活动了。比如对于学习习惯存在的问题，可以由同学进行经验介绍，再由班干部一对一指导；比如行为习惯的养成，则可以开展同学、家长、老师的三方座谈会，共商对策。另外也可以在学校的常规活动中，如艺术节、生命教育、体育节、读书节等等活动中发掘孩子们的特色、闪光点，以此来激励学生。帮助孩子顺利地进行小学到中学的过渡。 进入八年级，孩子们的个性特点有了明显的变化。追求隐私权了，对家长、老师的批评教育抗拒了，男女同学间萌发朦胧的情愫了，学习上不耐烦了等等。这是孩子们进入青春期了，那么八年级增加物理学科，也使得有些学生学习压力、难度都加大了。那么进入初中三年的关键期，老师家长的要求提高也更严格了，更使得抗压能力欠缺的孩子感到透不过气来了。所以这一阶段的孩子往往会出现：逃避学习，比如不愿意做作业啊，把精力转移到交友上，打扮上，追星上啊等等；阳奉阴违，比如在老师面前，家长面前还是很听话，可是做到作业