高等教育心理学判断题3选读.doc

高等教育心理学练习三（判断题） 1，高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学（ ） 2，高等教育心理学是一门应用科学（ ） 3，学习动机越高，学习的效果就越好（ ） 4，教师在对学生实施奖励时，应该依据分数的高低进行 数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为迁移。 76.倾向于追求成功动机的个体比倾向于避免失败动机的个体更喜欢接受挑战、更容易选择困难的任务，因此更多地体验到成功。( ) 77.心理健康的人是自我感觉良好的人。( ) 78.神经衰落是大学生中常见的程度较轻的一种精神病，如果治疗及时，容易缓解或治愈。( ) 79.镜中自我就是投射自我，是个体对于他人怎样看自己的认知。( ) 80.专家解决问题时比一般新手快主要是因为专家在实践中比新手积累更多的原型，解决问题时更容易受到原型启发的作用。( ) 81.自我提高内驱力是在要求理解、掌握知识以及系统地阐述问题或解决问题的需要的基础上产生的一种内驱力。（） 82.正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。（） 83.过度学习的程度越高，记忆效果越好。（） 84.倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。（） 85.技能是知识转化为能力的中间环节。（） 86.智力是否正常，是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一，一般地讲，智商在100以上，为智力超常。（） 87.在动作技能操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。（） 88.心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向，即力求成功的倾向和避免失败的倾向。力求成功者往往选择中等难度的学习任务。（） 89.最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”。（） 90.定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习产生消极作用。（） 91.负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。（ ） 92.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。（ ） 93.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学。（ ） 94.创造性思维就是发散性思维。（ ） 95.自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志。（ ） 96.自卑是属于自我认识。（ ） 97.个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期。（ ） 98.健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。（ ） 99.良好的心理功能状态是绝对的。（ ） 100.恐惧症是一种精神病。（ ） 101．学习需要是构成动机的成分耶克斯多德森定律告诉我们，中等程度动机激起水平学习效果教师在对学生实施奖励时，依据分数的高低进行帮助学生作努力定向的归因 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境 怎样培养学生的创新意识属于无结构的问题 巴甫洛夫的经典性条件作用论涉及问题解决过程的学说 135. 个体想象中化人的目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为现实我。（ ） 136. 4.个体意识发展的高级阶段是自我意识。（ ） 137. 大学生正确认识自我的主要方法有投射法和反省法。（ ） 138. 某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法。。。。。这说明该人自我意识正确。（ ） 139.性变态、精神病是大学生常见心理障碍的主要表现。（ ） 140.大学生人际交际中的心理问题主要表现在认知障碍、情绪障碍与人格障碍上。（ ） 141．高等教育心理学是社会科学而不是自然科学。（ ） 142．通过调研教师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、图画、手工艺品等，以了解其心理特点的研究方法是作品分析法。（ ） 143．学习动机是指引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。（ ） 144．根据学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂性，可分为主导性学习动机与辅助性学习动机。（ ） 145．阿特金森认为，倾向于追求成功的个体，喜欢选择很容易的任务，以保证成功。（ ） 146．自我效能感是指人对自己某种行为会导致某一结果的推测。（ ） 147．知道“对角线互相垂直的平等四边形是菱形”，属于陈述性知识。（ ） 148．艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，是先快后慢的。（ ） 149．变式就是变换感性材料呈现的形式，使对象的本质特征得到变异，从多方面突出科学概念的本质属性。（ ） 150．技能是符合法