西南大学三作业答案.docVIP

第三次作业部分答案10. 简述高中数学课程中平面向量数量积的定义及相关的教学内容，并列举一个你所熟悉的利用平面向量概念或运算特点解决的实际问题。 答：数量积定义：平面上两个向量a与b的数量积定义为a·b=|a||b|cosq，其中q是两个向量之间的夹角。? ?? ? 由定义容易知道下面事实：? ?? ???1、 如果两个向量垂直,那么它们之间的夹角是直角cosq=0,因此a·b=0,反过来也对。说明两个向量垂直的充分必要条件是它们的数量积为0。? ?? ???2、 容易知道向量的数量积满足条件（la）·b==l（a·b）=a·（lb），由此数量积可以利用坐标表示：如果x=（a，b），y=（c，d）则x·y=（ac，bd）。? ?? ???3、 两个向量a与b的数量积几何意义是：a的长度与b在a上投影的长度的乘积 ? ?? ???按照通常的看法，都认为在几何中引入向量的优势是数形结合”，能够通过坐标的代数运算来研究平面图形的几何性质。这样的观点并没有什么不对，但是这样的教学观点并不十分全面，它只看到坐标运算的一个方面，认识上具有一定的片面性。事实上，向量是更加高级的几何研究对象：向量空间中的元素。向量除了可以利用坐标帮助运算之外，向量空间自身也是一个特点的代数运算系统，它与普通数字运算的区别仅仅是：向量自身的运算是一种形式运算”，具有一定的抽象性，初学者不太熟悉这样的形式运算，总以为必须利用坐标表达而把它转换为坐标的数字运算。? ?? ?? ?从下面的例证可以清楚地看到，抽象的向量运算”也具有它自身的独特性，一般地说，它运算起来比较简便。例如：? ?? ?? ? 定理 三角形三条高相交于一点。? ?? ?? ? 证明（向量方法）不妨设定平面上某一点为坐标原点，记原点到三角形三个顶点的向量分别是a、b、c。? ?? ?? ?假定原点到向量a与b的交点所确定的向量为d，下面只要证明向量a-bc-d。? ?? ?? ? 要达到这一目的并不困难。因为a-cd-b，c-ba-d，故有等式：（a-c）·（d-b）=0，（c-b）·（a-d）=0于是a·d+b·c=a·b+c·d，a·c+b·d=a·b+c·d，因此a·d+b·c=a·c+b·d。就是（a-b）·（c-d）=0，因此a-bc-d。向量法证明三条高交于一点11、从若干方面论述教师知识结构对于高中数学课程标准的适应性问题。答：新课标对教师的知识结构提出了新的要求，系列3、4的选修课程涉及大量的以往高中数学课程中没有的知识。对称与群，欧拉公式与必曲面分类，三等分角与数域扩充，初等数论与密码，球面几何，矩阵与变换，统筹法与图论，等等。这些知识虽然都是大学数学专业能够覆盖的，但是如何在中学阶段、在中学生的知识背景和理解能力的条件之下实施课程教学，这是非常值得研究和探讨的问题。越是复杂高深的知识在知识背景比较浅近的人群之内传播，对于教师本人在知识理解和讲授方法方面的要求越高。从这个意义上说，对中学生讲授高等数学比在大学对数学专业的学生讲授高等数学，教师所面临的困难更大。??另外，新课程的教学法提倡启发式、探究式教学，这样的教学方式也对教师的知识和能力提出了更高的要求。我们认为教学中的探究与真正的数学研究没有本质的区别，我们难以想象完全缺乏研究能力的教师能够启发学生进行探究性学习。 12、你能否发现欧拉多面体定理是三角形内角和定理的自然推广，详细说明这样的推广方法，并由此了解初等数学与高等数学之间并不存在绝对的界限。 答：欧拉多多面体的欧拉（Euler）定理是一个很好的实例。欧拉定理断言，简单（单连通）多面体的顶点数V、边数E与面数F满足关系V＋F=E＋2。 这个在中学立体几何中显得有些独特的定理最初是出于什么考虑而获得的呢？平面几何中“三角形内角和为知”这个定理给我们留下的强烈印象是：它不依赖于三角形的量度性质（形状和大小），可以把它看成三角形的一个特征性质。与此相关的是凸n边形的内角和：只与边数有关。由此产生的一个自然类比的问题是：多面体平面角的和是否也具有这种美妙的性质呢？答案是肯定的。解法如下：采用两种不同方法计算（单连通）多面体的平面角总和。 方法1（立体法）：设想把多面体压缩（投影）到它自身的一个面上，这种压缩可以改变多面体各条边的长度，但不改变多边体每个面的边数。 单连通多面体平面角的立体算法 设已知多面体的 F个面分别是边数为 S1，S2，…，SF的多边形，于是多面体平面角的和∑=(S1－2)π＋(S2－2)π＋…＋(SF－2)π=( S1＋S2＋…＋SF) π－2πF=2πE－2πF=2（R－F）π。 方法2（平面法）：假定底面是一个r边形，则多面体投影在底面内部的V－r个顶点的平面角的和为2（V－r）π。底面多边形内角和是（r－2）π，投影