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义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册 课文 5 诗四首 《梅花》 《菊花》 黑河市实验小学 贾慧玲 学习过程： 一.情境导入： 师：（课件：梅、兰、竹、菊）在我国源远流长的文化史上，梅、兰、竹、菊被称为花中“四君子”。一直以清雅淡泊的品质，为世人所钟爱，成为一种文化象征,深受历代的文人墨客的赏识。今天我们学习以花中四君子为题的一组诗《5 诗四首》。其中最具代表性的两首《梅花》、《菊花》。（板书：5 诗四首 梅花 菊花） 二.初读感知 （一）知音 师：请同学们翻开书31页，自己读读这两首诗。第一遍：借助注释把字音读正确；第二遍：注意诗句间的停顿，争取把古诗读流利。开始！ 生：自由读两首古诗。 师：同学们，能把这两首诗的字音读准吗？谁来试一试？ 生：读两首古诗。 师：你很了不起！这两首诗里藏了许多个很难读准的字，你读准了三个呢！有一个字的音不太准，老师告诉你，“为”读四声，“为有暗香来”请跟我读。 生：为有暗香来。 师：（课件：“凌、篱、数、为、斜”变色）请你把这几个难读的字领同学们读读好吗？ 生：凌、篱、数、为、斜 师：谢谢你，请坐。现在哪位同学能把这首诗读得既正确又流利呢？请你来试试。 生：读两首古诗。 师：我真想把掌声送给你，第一次读就能做到正确流利，而且还读出了古诗的韵味，我们也像他这样读好吗？ 生：好！ 师：请男同学齐读《梅花》，齐！ 生：男同学齐读《梅花》。 师：听了你们的朗读我仿佛看见了傲雪而立的梅花。女同学我们来读《菊花》好吗？ 生：女同学齐读《菊花》。 师：真不错，高雅脱俗的菊花就展现在我们的面前了。我们现在能够做到把古诗的音读准，（板书：知音）做到了“知音”。学习古诗只停留在会读是远远不够的，还要明白它的意思。（板书：明意） （二）明意 师：在以往学习中，你知道哪些了解古诗的方法。请你说。 生：可以看书下面的注解，然后自己理解； 师：这是个好方法。你也有好办法。 生：可以自己一边读一边想。 这个方法也不错，边读边想像画面，有助于理解古诗。还有呢？请你说。 生：可以提前查阅有关资料。 生：还可以小组讨论 师：对，集体的力量是无穷的，“三人行，必有我师”。我们就用刚才同学们提供的方法中你最喜欢的一种方法自学《梅花》这首诗。看看《梅花》这首诗是什么意思呢？你能用自己的话说出来吗？遇到问题，可以请教老师和身边的同学。试试！ 生：自学《梅花》这首诗。 师：巡回指导、点拨。 师：学好了吗？谁想试着把《梅花》这首诗的大意用自己的话说一说。 生：说《梅花》这首诗的诗意。 师：你把诗句的意思说得非常清楚，其中有两个读音不太准，谁听得认真，能帮他纠正？ 生：“数”和“为”都是四声。 师：其中有一个词解得不太清楚，谁能帮帮他？请看这一句“凌寒独自开”，谁来说说这句诗的意思。 生：应该是“冒着严寒独自开放”。 师：对！而你说的是“冒着凌寒独自开放”，其中“凌”就是“冒着”的意思。看看书下的注释，对你理解古诗会有帮助。其他的同学们你们是用什么方法理解古诗的？ 生：老师，我是用边读边想像画面的方法来理解古诗的。 师：在头脑中展开一个丰富的画面是吗？那就请你说说你对这首古诗的理解，通过她的讲解，看看我们的头脑中是否出现一幅这样的画面呢？ 生：说自己对《梅花》这首诗的理解。 师：我刚才感觉到，那一束束清雅的梅花就展现在我的眼前。看来用一边读一边想像画面的方法，可以使我们描述的情景更加丰富多彩是吗？ （三）悟情： 师：如果我们把她刚才说的话都记录下来，那将是一篇好长的文章啊！但是诗人只用了短短的20个字就把梅花的形态、特点叙述得清清楚楚，古诗就是这样凝练。我们学古诗的时候就要唤醒所有的器官参与，用眼睛看诗文；用嘴巴吟诵；用脑想象画面。就这样一边读一边用心体会，《梅花》这首诗里，哪句话、哪个词你最喜欢？ 生：再次体会，感悟诗情。 师：《梅花》这首诗里，你最喜欢哪句诗、哪个词，为什么呢？ 生：我喜欢这首诗中的第二句。 师：请你读出来。 生：“凌寒独自开。” 师：能告诉大家你喜欢这句诗的原因吗？ 生：因为在这句诗里表现出了梅花的孤傲和坚贞不屈的劲儿。 师：“孤傲”，你这个词用得真好！你觉得怎样读这一句诗更合适呢？ 生：“凌寒独自开。” 师：展现出了孤傲的气质，你们也想像他这样读吗？我们一起读。 生：“凌寒独自开。” 师：刚才解释诗句的意思时说过“冒着严寒”，其中“冒着”这个词是解释了诗句中的哪一个字？ 生：“凌”。 师：冒着严寒，还可以说是（）着严寒? 生：顶着严寒； 生：迎着严寒。 师：让我们感觉到环境非常的恶劣。（课件：梅花傲雪）同学们请看，当风雪猛烈地吹过来的时候，梅花依然（引导学生齐读诗句） 生：“凌寒独自开。” 师：暴风雪更猛烈了，风霜吞没了万物，天地间只剩下梅花依旧在那里（引导学生齐读诗句） 生：“凌寒独自开。” 师：你们读