用图像法解元方程组.docVIP

2.3.建立一次函数模型教案 ——用图像法解二元一次方程组 醴陵市富里中学 戴秋香 教材:湘教版实验教科书八年级数学第二章第三节第三课时 一、教材分析 本节教材是在学习了一次函数、一元一次方程及一元一次不等式的联系的基础上，对一次函数和二元一次方程（组）关系 的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习一元二次方程及二次函数等知识奠定了基础，是学生在探索过程中体验数形结合的思想方法和数学模型的应用价值的重要内容。因此，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 二、学情分析 从心理特征来说，八年级的学生逻辑思维处在迅速发展中，但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，所以在教学中一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生已有了解方程（组）的基本能力和一次函数及其图像的基本知识，但由于其抽象程度较高，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析，关键是让学生理解二元一次方程和一次函数之间的内在联系，体会“数”和“形”间的相互转化，从中使学生进一步感受到“数”的问题可以通过“形”来解决，“形”的问题也可以通过“数”来解决． 三、教学目标 1.知识与技能： （1）使学生进一步掌握建立函数模型; （2）会求两个一次函数的交点坐标，求二元一次方程组的近似解； （3）会从函数图象获取信息，运用数形结合解决有关问题。 2.过程与方法： 经历解决实际问题的过程，利用函数的图象求二元一次方程组的近似解。 3.情感与态度： 培养学生探究未知的兴趣。 四、教学重、难点 重点：理解两个一次函数交点的实际意义和方程意义 难点：理解、感悟函数与方程的关系 五、教法学法 启发引导与自主探索、合作交流相结合． 六、教学准备 教师用书、坐标纸、多媒体课件（展示目标、核心问题等） 七、教学过程设计 （一）目 标 解 析 1.会把二元一次方程转化为一次函数的形式； 2.掌握一次函数图像上的点与二元一次方程的解之间的关系； 3.会用图像法求二元一次方程方程组的近似解。 学生活动：齐读学习目标 教师解读: 1．怎样转化（转化的方法）。 2.二元一次方程与一次函数之间的关系是“数”与“形”的又一种结合。 3．图像法是二元一次方程组的另一种解法，再次体会“数形”结合。 （二） 问 题 情 境 导 入 新 课 1、出示问题： （1）对于方程3x+5y =8如何用含x的代数式表示y? （2）y可以看作x的函数吗？ （3）方程3x+5y =8有多少组解呢？ （4）在一次函数上任取一点（x，y），则x,y对应的值一定是方程 3x+5y=8的解吗？由此你想到什么？ 2、总结归纳: 一次函数与二元一次方程的关系： 任意的二元一次方程都能转化成一次函数 3、导语： 由上面的问题我们知道一次函数与二元一次方程是可以相互转化的,因此两个二元一次方程构成的方程组就可以看成是两个一次函数.今天我们一起来探讨两个二元一次方程组成的方程组和相应的两个一次函数的关系. 学生活动： 1、做好上课准备 2、探索、交流 3、学生发言 教师活动： 1、检查课前准备。 2、教师引导，制定代表发言。 3、组织归纳 设计意图： 通过设置问题情景，让学生感受方程和一次函数相互转化，启发引导学生总结二元一次方程与一次函数的对应关系． （三） 合 作 交 流 解 读 探 究 1探究学习： （1）观察在同一直角坐标系中的y=2x-1与的图像两条直线的交点坐标是＿＿＿＿ （2）方程组的解是＿＿＿ （3）细心观察后,你认为两个一次函数图像上交点的坐标与二元一次方程组的解有什么关系？ 2、出示核心问题 学生讨论：通过上题,你有什么收获? （1）求二元一次方程组的解可以转化为求两条直线的交点的横纵坐标； （2）求两条直线的交点坐标可以转化为求这两条直线对应的函数表达式联立的二元一次方程组的解． （3）解二元一次方程组的方法有：代入消元法、加减消元法和图像法三种． 学生活动： 先独立思考，完成之后,与本组同学交流。 教师活动: （1）巡查：了解各组的讨论情况；及时帮助小组讨论中遇到的困难。 （2）点拨：以易错点作为教学资源重点点拨； （3） （四） 应 用 迁 移 巩 固 提 高 1、典例巩固 例1.用图像法求下面方程组的近似解 注意：题中问的是“近似解” 例2. 直线与的交点坐标为（ ， ）y (千米)与行走时间t（小时）的函数关系吗？ （2） 在同一直角坐标系中分别划出上述两个函数的图象， （3） 你能从图中看出，在出发后几个小时小亮追上小明吗？ （4） 你