两位数减两位数第1课时两位数减两位数（不退位减）说课稿.docVIP

两位数减两位数第1课时 两位数减两位数（不退位减）说课稿 南昌市豫章小学二部 杨璐 一、 教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：+ c5 A$ m1 d0 f, P0 d: 　　本节内容在全书和章节中的作用是：《》是数学教材第章第节内容。在此之前学生已学习了，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在占据的地位, y* ^ A; N* y. Y t! k x 1 w8 ?8 }+ Q, S; C　　2. 教育教学目标： A% g* f8 Q8 F1 C! d9 v??e; M h n　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：: |$ ^ 　　3. 重点，难点　下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： $ n) c W ?9 ?5 \/ s- A9 _# ~ R4 v??w4 | C7 x2 @??m 二、 教学策略（说教法） M$ y i( X! w2 |. S; _2 v* D4 j??x; C0 V8 s8 o, P( B 1. 教学手段　$ Y u8 V6 G??U6 y8 s% V2. 教学方法及其理论依据：3. 学情分析：（说学法） ( `5 ?6 t* i??t. D# {/ N/ J（1） 学生特点分析：: M6 s: | M0 s; Y+ ?# k( y（2） 知识障碍上：; g/ w# D??~, K! r9 C4 X（3） 动机和兴趣上：) G# }1 c9 f6 q y最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：/ l( P s: g) L8 Q. E??]# ]. X6 D0 V*4. 教学程序及设想： （1）：，让学生产生强烈的问题意识，使学生. （2）探索新知 ①课件呈现表格。抛出问题，吸引学生学习兴趣，激发学生思考问题。 ②请生提出用减法计算的数学问题。 ③讨论算法，理解算理。 请生小组讨论交流，分组派代表说。培养小组合作讨论的交流能力，互帮互助学习。 总结：做减法时，将相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。 （3）巩固计算，即时强化两位数减两位数的笔算算法。 ①师提问，指名回答列式。 ②练习三第1题 （4）课堂小结：请生小结，培养学生总结的好习惯。 （5）布置作业： ①课本P20 练习三 第2、3、4 ②练习册第P18－P19 （6）板书设计： 两位数减两位数（不退位减） 中国比英国多多少枚奖牌？ 88－65＝ 相同数位对齐 从个位减起 个位减个位 十位减十位 5.教学程序： 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一．激趣导入 二．探索新知 师：同学们，你们知道今年暑假举办的2012奥运会在哪里举行吗？ 在这次伦敦奥运会中，中国代表团获得了88枚奖牌的好成绩，名列世界第二。其他几个国家获得了多少奖牌呢？我们一起来看看课件。 1.课件呈现表格： 师：中国、英国、韩国、新西兰这四个国家各得多少枚奖牌？ 请生回答。（中国88枚，英国65枚，韩国28枚，新西兰13枚） 2.师：看到这些数据，你能提出哪些用减法计算的数学问题？ 3.讨论算法，理解算理。 （1）中国比英国多多少枚奖牌？这个问题用什么方法计算？怎样列式？ 指名回答：88－65＝ （2）如何计算。 ①如果用口算： 80－60＝20 ， 8－5＝3 ， 20+3＝23 ②如果用笔算，列竖式如何算？ 先在数位板上，用圆片摆出88，然后再去掉65，观察还剩多少？ 列出竖式，说一说列竖式时要注意什么？ 做减法时，将相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。 生齐声回答：伦敦 可能说：中国比英国多多少枚奖牌？ 韩国比新西兰多多少枚奖牌？ 中国比韩国多多少枚奖牌？ …… 请生小组讨论交流，分组派代表说说. 先请学生说，师再伺机补充 师生谈话，激发学生学习兴趣。 创设问题情境吸引学生的注意力，推进课堂教学逐步深入。 三．巩固计算 四．课堂小结 五．布置作业 1.师提问：韩国比新西兰多多少枚奖牌？指名回答列式。 2.练习三第1题 这节课我们学习了两位数减两位数（不退位）。计算时，将相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。 1.课本P20 练习三 第2、3、4 2.练习册第P18－P19 学生先用圆片摆，再列竖式计算。师巡视指导。 学生先用圆片摆，再列竖式计算。师巡视指导。 通过问题及练习巩固已经掌握的算理和笔算减法的方法。 总结本节课程所学，可以先让学生小结，然