从难易杠杆之平衡探讨高中物理的教与学以静力平衡为例-物理学科中心.docVIP

從難易槓桿之平衡探討高中物理的教與學： 以『靜力平衡』為例 邱韻如 長庚大學通識中心物理科 yjchiu@.tw 摘要 對選讀自然組的高中學生來說，物理通常是令他們非常頭痛甚至想放棄的科目。歷年來的大學物理指考平均成績總是居各科最低。本文以『靜力平衡』為例，探討物理教學的『難』與『易』該如何拿捏，以及『教』與『學』兩方面，究竟有哪些問題？ 高中物理八四課綱及九五暫綱的順序是依靜力學、運動學、牛頓運動定律…來安排，目前市面的版本，有的將靜力平衡放在運動學之前，有些版本則是放在運動學之後，牛頓運動定律之前。然而，大一普通物理的教科書，通常是把『靜力平衡』安排在『轉動』的章節之後。『靜』『動』？先『靜』後『動』是不是較符合學生之學習？本文『靜力平衡』，探討高中物理教學迷思以及學生的學習困難。除此之外，探討的問題還包括：教學時使用教科書的情況、教科書內容是否恰當、教學講義的編寫與教學、出版商提供的題庫與試卷對教學的影響、歷年指考考題及演練等等。 關鍵字：發表於2009全國物理教學及示範研討會從難易槓桿之平衡探討高中物理的教與學：以『靜力平衡』為例 邱韻如 長庚大學通識中心 物理科 e-mail：yjchiu@.tw .tw/yun-ju/index.htm 近年來，有越來越多的大學物理老師開始關心與重視教學問題，科學教育的研究也開始注意到高中物理及大學普物教學的問題。物理科的『難』是眾所皆知的。歷年來的大學物理指考的平均成績總是居各科最低，每年的均標幾乎都未超過30分(滿分100分)。今年(98年)指考物理的均標破天荒的達到40分，竟被補教界批評說太簡單且毫無鑑別度？！但大多數的物理老師均拍手叫好，認為這樣可以減少學生學習物理的挫折。 物理不僅難學，也難教。許多學生都在物理這個科目深刻體驗過學習的挫折，長期從事物理教學的老師也時常經歷教學時的挫折。對選讀自然組的高中學生來說，物理通常是令他們非常頭痛甚至想放棄的科目。許多高中生除了上課學習之外，課後還去補習，為了能在考試時很快寫完密密麻麻的題目，他們花了許多時間背公式及各種變化題型的解題技巧，從小考、段考到大考，要拿到高分都不是一件容易的事。這樣辛苦又充滿挫折的學習，如何能讓他們對物理充滿熱情？面對學生的學習挫折，高中物理教師如何解這樣的問題？這些對物理沮喪的學生進入大學後，大學老師如何重燃他們對物理的學習熱情？，特別聽到許多任教大學的老師異口同聲都在抱怨與討論學生程度與學習的問題。喜的是，有更多老師開始關心教學了，憂的是，是學生的程度及態度真的差到讓大學老師忍耐不下去了嗎？高中教學與大學基礎課程之間，唇亡齒寒休戚相關，是高中教學出了什麼問題，還是大學教學食古不化無法與高中銜接？需要二者之間有更多的互動及瞭解，這些相關教學問題值得關心物理教學的老師們探討與深思。『靜力平衡』探討高中物理教迷思以及學生的學習困難。 甲乙丙丁初期，吳大猷教授重編原先安排在高三移到高二和高三進行，雖然總時數不變，但自然組學生所學內容與實際時間是有增無減初期，在課綱新增不少新內容及眾家版本競逐之下，學生學習的負擔更是。初期，九五暫綱九五暫綱才剛上路，吵得沸沸揚揚的九八課綱已經執意要推出，最後以延一年做為收場，但問題仍是一籮筐。面對這些無解的問題，恐怕到時各高中也只能以『上有政策下有對策』來應變了。 表一、歷次課綱修訂、高中物理課本名稱與部定授課時數 課綱 六０課綱 七二課綱 八四課綱 九五暫綱 九八課綱 (開始實施) (61學年度) (73學年度) (88學年度) (95學年度) (99學年度) 高一 (無) 基礎理化 (2,2) 基礎物理 (2,0)或(0,2) 基礎物理 (2,0)或(0,2) 基礎物理一 (2,0)或(0,2) 高二 (無) 物理 (3,3) 物質科學物理篇(3,3) 物理(3,3) 基礎物理二* (2~3,2~3) 高三 物理學 (6,6) 物理 (3,3) 物理 (3~4,3~4) 選修物理(3~4,3~4) 物理 (4~5,4~5) 對高中物理『教』與『學』二方面，有了許多的改變與影響。聯考分組從甲乙丙丁改為一二三四類組，第三類組學生物理高中學生都購買物理課本，大多數物理老師上課不使用課本讀過課本；許多學校都設法加課，學生所上的物理課時數，不僅早已超過課綱的規定，甚至許多課後還去補習情形(調查樣本：理工科系大一學生) (調查b) (調查c) (調查a) Y N Y N 合計 Y 20 5 25 0 25 N 20 71 80 11 91 合計 40 76 105 11 116 (調查a)您的高中物理師上課時有沒有使用物理課本？有(Y) 沒有(N) (調查b)您在高中時有沒有讀過物理課本？有(Y) 沒有(N)(調查c)您在高中時有沒有購買物理課本？有(Y