第八章 个性课件.ppt

第八章 个性;个性概述;2、自我意识（调控）：自己对自己所有状况的意识。包括自我认识、自我体验、自我监控 3、个性心理特征：个性个别性的集中表现。包括能力、气质、性格;五、个性（人格）的理论 1 弗洛伊德人格理论 2 卡特尔人格特质 3艾里克森人格发展理论 4 罗杰斯人格自我实现理论;一、需要的概念 人脑对生理需求和社会需求的反映。 二、需要的特点 1、对象性 2、动力性 3、社会历史性 4、广泛性 5、独特性 6、周期性;三、需要的种类 1、从起源上分 2、从对象的不同;动 机;三、动机的种类 1、从起源上 2、学习在形成和发展中的作用 3、从意识水平;四、动机与行动的关系 耶克斯多德森定律：中等强度的动机水平对有利用学习效率的提高。动机水平过低或过高，对学习起阻碍作用，不利于学习成绩的提高。 动机水平与学习效果呈倒U形曲线。比较容易的工作，需要较高动机水平。比较难的工作，需要较低动机水平。;动机;一、什么是气质 表现在人的心理活动动力方面的比较稳定的心理特征。 1 动力特征: 强度、速度、稳定性、指向性。 2 特 点： 天赋性(遗传） 相对稳定性;二、气质理论 （一）气质体液说 古希腊医生希波克拉底认为， 人的气质差异是由人体体液（黄胆汁、血液、粘液、黑胆汁）的分配不同形成的。人的气质类型主要有：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁症。胆汁质的人好冲动，多血质的人活泼好动，粘液质的人稳重，抑郁质的人多愁善感。;（二）气质血型说 盛行于日本。认为人的血型决定气质。主要有A、B、AB、O四种类型。 A型人温顺、腼腆、多疑、好激动。 B型人灵活、镇静、爱交际。 O型人坚毅、勇敢、争强好胜。 AB型人兼有A型、B型的特点。;（三）气质体型说 德国心理学家克瑞其米尔认为，人的体型特点影响气质。主要有三种：肥胖型、瘦长型、斗士型。 肥胖型的人开朗、善与人交往，类 似多血质。 瘦长型的人孤僻、敏感、不善交际。 斗士型的人意志坚定、反应敏捷、易于适应环境，类似于胆汁质。;（四）高级神经活动类型学说 俄国生理学家巴甫洛夫认为，??的神经系统活动的特点（兴奋和抑制的强度、平衡性、灵活性）决定气质特点。主要有四种类型: A 强而不平衡型：兴奋占优势、易兴奋、条件反射易建立。又叫不可遏制型或兴奋型 ;C 强、平衡而不灵活型：兴奋和抑制较强，但二者不易转化。比较稳重、迟缓，较难适应环境快速变化。又叫安静型。 D 弱型：兴奋和抑制均弱，且抑制占 优势。敏感、胆小、承受力低。又叫抑制型。;;三 气质类型在实践活动中的作用 （一）气质无好坏之分 （二）气质不能决定一个人社会价值的大小和成就的高低;（三）气质影响活动的性质和效率，是择业和选拔人才的依据之一 胆汁质：短跑、足球等 多血质：演员、艺术体操、花样滑冰、外交、服务员等 粘液质：棋类、登山、射击等 抑郁质：棋类、太极拳、会计、校对、雕刻、刺绣等;（四）了解气质类型对教育工作的意义 了解学生气质类型,发展学生积极品质 针对不同气质类型,采取切实可行的教育方法 了解气质类型,避免诱发心理问题及心理疾病 教师教学风格与气质类型之间的关系;性 格;二、性格与气质的关系 （一）区别 1、气质主要是先天的,受人的生理特点制约 性格主要是后天的,更多地受社会环境制约 2、气质无好坏之分,性格有好坏之分 3、气质表现范围窄,性格表现范围广 4、气质可塑性小,变化慢;性格可塑性大,变化快 ;（二）联系 1、每一种气质类型都具有易于形成某些积极的或消极的性格特征的条件 2、各种气质类型的人即使形成同一种性格特征,也还会保留各自的气质色彩 3、人的气质的某些特征有时与性格难以区分 ;三、性格结构 1态度特征：表现在人对客观现实的稳固态度的特征，包括对社会、集体、他人的态度；对劳动、工作、学习的态度；对自己的态度。是性格结构中最主要的部分。 2理智特征：表现在人的认知方面的特征。 3情绪特征：表现在人的情感方面的特征。 4意志特征：表现在人的克服困难方面的特征。;四、性格的类型 （一）从心理机能分： 英国培因和法国李波提出的，将性格分为理智型、情绪型、意志型。 A 理智型：在活动中理智占优势，办事仔细认真，冷静，较少冲动。 B 情绪型：在活动中情绪占优势，情绪体验深刻，外显、不稳定，遇事易感情用事。 C 意志型：活动目标明确，办事积极主动，勇敢坚强，自制力强。;（二）从心理活动方向分：瑞士心理学家荣格提出的，将性格分为内向型和外向型。 A内向型：心理活动指向于内部，表现为安静、敏感，爱思考、想象，办事稳妥、小心谨慎，不善交往，适应能力差。 B 外向型：心理活动指向于外部，表现为