天上的街教学设计.docVIP

《天上的街市》 教学设计 【教学目标】 1、通过多种形式的朗读，能够读准字音，读出节奏，读出感情。 2、学习赏析诗歌的方法，学会从音韵、语言、手法、情感等不角度欣赏诗歌。 3、了解联想和想像在诗中的作用，结合写作背景，体会作者对自由幸福生活的向往之情。 【教学重点】 1、朗读诗歌，读出节奏，读出感情。 2、学习赏析诗歌的方法，学会从音韵、语言、手法、情感等不角度欣赏诗歌。 【教学难点】 通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵： 2.读准字音，读顺句子； 3.注意重音，节奏分明，语速适当； 4.把握感情基调。 师：之前我们学《秋天》这首诗时，有同学问我，写诗一定要押韵吗？现在大家这首诗，是否押韵？（学生发言归纳出韵脚）第一节“星”──“灯” ing与eng韵母相近第二节“市”──“奇” 韵母是i第三节“广”──“往” uang韵母相同，第四节“游”──“走” ou韵母相同。其实，新诗押韵没有严格的规定，也有很多不押韵的，不过押韵的读来优美上口些。第一节一生读。其余生评价。围绕重音、点评重音：“街灯、明星”是诗人实际看到的东西，因而重读强调一下。 看到街灯明了，明星现了，诗人的心情是怎样？（惊喜）要想读出这种惊喜，语气是？（欢快的）谁能用舒缓的语速，欢快的语气读出这种惊喜？星星点点的夜空，引起诗人无尽的遐想，面对缥缈的空中，诗人想到了什么呢？请一位同学读诗的第二节。第节重音赞美 “我想”用延长音,放飞思绪…… 2 “定然”指“一定”，诗人仰望星空，除了看到美丽的街市，还看到了什么？请一位同学读诗的第三节。第节一生读。其余生评价。 读了这节诗，你感受到牛郎织女的生活？你是从哪些地方体会到的？ 生：我从“浅浅的”“不甚宽广”“骑着牛儿来往”这些地方体会到牛郎织女的生活。 那你觉得这些词语应该怎样去读？(明确：重读) 试着把这些词语重读，读出那种自由幸福，无忧无虑。第节些词体现他们的甜美、幸福？读出他们的甜美、幸福。同学们对这首诗的重音和节奏把握得很到位，可见，同学们对诗歌的感悟能力是很强的。听着同学们动情的朗读，老师脑海里浮现出了一个美丽、神奇的天上世界。下面，让我们带着对美的探索，诗歌。从人们的欣赏规律来看，诗歌欣赏的着眼点： 前面我们提到了音韵，这节课我们重点学习从“语言、构思、情感”三个角度赏析诗歌。 【赏析诗歌语言】 师：我们以诗的第一节为例，我提出问题,同学们来思考解决问题。然后同学们再自己提问题,自己解决问题。师介绍品位语言比较常用的方法是“咬文嚼字法”和“替换法”。 我把“现”字换为“亮”字，如何。生谈。 “现”——星星是随着天色昏暗而逐渐看清的，用“现”比较合适；“点”街灯是人们使它亮起来的，用“点”；“闪”街灯亮了以后，不会再有明显的变化，星星是不停闪烁的，用“闪”符合特点。“浅浅的”运用叠，牛郎织女可以自由地往来、幸福。我非常喜欢诗中的一个字，“朵”，我认为很有表现力，你能替我赏析一下吗？ 生：我认为“朵”多用于花和云彩样的东西，花和云是美的，作者它来形容流星，可能是用来表达一种美好吧。晋代陆凯的《赠范晔》一诗中说： “折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”一枝梅给自己的友人，也送自己的思念。而用“枝”来状“春”，最是此诗的绝妙之笔?李白 《秋浦歌》 中有“白发三千丈， 缘愁似个长”愁生白发， 白发如何能有三千“丈”， 庐山瀑布不过才“飞流直下三千尺”此处的“丈”字，不但表现了李白的狂放的想象，更写出了其愁思之深重。一壶月光，就着月光下酒，呢？ 作者由地上的街灯想到了天上的明星，又从天上的明星想到了地上的街灯，此刻街灯的光和明星的光，这一抹光把天地交融了。我们把这种有关联的“想”称之为“联想”。 联想的定义：由某物而与之相关联的物的，叫联想拓展训练：联想：??儿子 →?父亲??? 老师→蜡烛 ?????花伞→? 蘑菇??? 蜜蜂→?农民???? 想定义：，叫想象—虚） 师：诗歌的第一节是写实的，因为第一节中街灯和明星是现实中，以看到的而后三节中的天上的街市、牛郎织女只能依靠想象。后三节是写想象的。……；第二根，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅……；第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下……；第四根，仿佛看见了奶奶……；最后点燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里带走了…… ——《卖火柴的小女孩》 （想像） 红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 ——朱自清《春》 （联想） 想象和联想，很多时候是同时使用的，如我们这册学过的文言文《童趣》，引导学生体会想象和联想的运用。——艾青 分析想像