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公平观教育在大学生思想政治教育中作用【摘 要】公平是人类社会长期以来一直追求的一种价值取向。随着社会的发展和进步，大学生要求民主与公正的观念越来越强、对公平的意识越来越敏感。但是，高校对大学生缺乏正确科学的公平观教育，大学生中存在畸形的、绝对的公平观念。因而，高等教育应重视公平制度在校园文化中的建设及对学生进行科学的公平教育，将公平观教育列为大学生思想政治教育的重要内容，以促进大学生的全面发展。 【关键字】公平观教育 大学生 思想政治教育 【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0072－02 2010年9月，胡锦涛主席在第五届亚太经济合作组织人力资源部长级会议上提出，我国要坚持社会主义的公平正义，着力促使人人获得平等的发展机会，逐步建立起以权利公平、机会公平、规则公平、分配公平为主要内容的社会公平保障体系。胡锦涛主席的“社会公平观”第一次对人们普遍关心的社会公平热点、难点问题作出了全面、客观、理性、科学地阐述，丰富了社会主义和谐社会公平观的理论内涵。 一、大学生的公平观现状 当今社会，西方各种社会思潮不断传播和渗透到当代中国的大学生中，其中以新自由主义和功利主义的影响最大。加之中国在社会转型期中存在的各种社会问题不断凸显，贫富差距拉大，教育不公、医疗不公、司法不公的事件时有发生。所以不少大学生认为，西方的公平和民主已远远超过中国，对中国的社会主义公平制度提出了质疑。因此，在大学生中广泛开展公平观教育也迫在眉睫，帮助大学生树立正确的社会主义公平观是思想政治教育事业的一项重要工作。 二、社会主义公平观教育的主要内容 高校教育者准确把握社会主义公平观的主要内容是在大学生中开展公平观教育的首要前提。社会主义公平观的基本内容主要包括两方面，首先，关于社会主义公平观的基本原理最初散见于在马克思恩格斯的原著中；其次，改革开放之后，我国在社会主义建设的实践中也不断丰富和完善了社会主义公平观的内容。 1．马克思恩格斯的公平观 马克思恩格斯对公平含义的解释是，公平是一种价值衡量标准，本质上是反映人们个体利益与现实经济状况的关系，它与经济生产和社会发展相互制约和相互影响。恩格斯曾指出，按照资本主义经济的生产模式，工人生产出来的绝大部分产品并不归他们自己所有，如果说这种状况是不公平的，工人不该受到这种待遇，那么这同经济学理论没有直接联系，而是说这种经济状况与我们的道德感有矛盾。另一方面，社会公平的判定是随着生产力的发展及其所决定的生产关系的变化发展而不断改变的。马克思在《哥达纲领批判》中说到：“什么是公平的分配呢？难道资产者不是断言今天的分配是公平的吗？”资产者在历史上确实为社会的公平发展起过先进的作用，但是，发展到马克思的时代，社会经济虽然得到较快发展，但相对应的社会公平却没有改变。另外，不同的国家、省份和地区之间的不平等、不公平的现象确实存在，这是由于历史和现实的多方面原因造成的，这种不平等现象不可能马上完全消除，只能通过努力使之减小到最低程度。另外，公平具有多方面的含义、多层次的内容。公平以经济为基础，但无论人的经济生活提高到何种程度，作为社会的人必然追求精神层面上的社会公平。因此，公平的内容涉及到人们参与经济领域、政治领域和社会关系领域的各个方面。 2．社会主义和谐社会的公平观 目前阶段，我国正在着力构建社会主义和谐社会，和谐社会中的公平观应反映广大人民群众的根本利益。中国共产党作为最广大人民根本利益的代表，必须要为建设一个公平正义的社会而努力奋斗，只有这样才能体现社会主义的本质和优越性。社会主义的国家性质决定了我国的社会公平观必然与资本主义社会的公平观有着本质区别。所以，社会主义和谐社会的公平观以马克思主义公平观为基础，同时反映我国人民群众的意志，并在社会发展过程中不断调整以适应我国现阶段的国情。这就要求中国共产党在我国的经济、政治、社会生活的各个领域构建起具体的公平体系和现实原则。在十七大五中全会上，中共中央通过的《十二五规划建议》强调，要坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。初次分配和再分配都要处理好公平和效率的关系，再分配要更加注重公平。由此可见，代表中国最广大人民根本利益的中国共产党在构建社会主义和谐社会的过程中，不断深化调整我国的分配制度，在国民收入的两次分配中力图实现居民收入上的公平，同时，中国共产党尝试由经济领域的公平带动和提升政治领域和社会生活等方面的公平度，使全体人民共享和谐社会和改革开放的成果。 三、公平观教育与思想政治教育的内在关联性 在我国高校中开展公平观教育能够拓宽思想政治教育的学科内容和学科视野，同时也是思想政治教育不断向前发展、创新完善的反映，体现了大学生思想政治教育工作关注社会、关注现实生活