关于民办高校实践教学思索.doc

关于民办高校实践教学思索【摘要】实践教学是民办高校人才培养过程中的重要环节。系统、科学、合理的实践教学环节有利于提高学生的创新能力，有助于人才培养目标的实现。本文就当前我国民办高校实践教学环节中存在的问题作了分析，并对民国高校实践教学体系的建设思路给出了自己的观点。 【关键词】民办高校，实践教学，思考 一、背景 我国教育体制改革不断推向深入，为民办高等教育提供了广阔的发展空间，一批民办高校，办学实力逐渐增强，培养层不断提高，已成为中国高等教育的重要力量。但中国民办高校大多属于高等职业院校，一些民办本科高校把应用型本科高校作为建设目标，突出培养职业型、技能型、应用型人才特色。要求民办高校创新人才培养模式，重新认识实践教学在人才培养过程中的独特作用。 近年来，民办高校加快了实践教学环节建设的步伐，实践教学条件有了明显提高。但实践教学还存在一些问题，还不能满足民办高校对职业型、技能型、应用型人才培养的要求，影响了民办高校人才培养目标的实现。本文就当前民办高校实践教学体系建设中的问题进行了思考，提出了几点建意。 二、民办高校实践教学的现状 民办高校建校时间较短，办学过程中受资金限制和传统人才培养模式的影响，对实践教学环节没有引起足够的重视，致使实践教学难以形成科学的体系，师资匮乏，影响了实践教学的质量。在民办高校快速发展今天，实践教学环节滞后，已经影响了民办高校的人才培养质量，制约了应用型人才的成长。 1、对实践教学认识不够。传统的实践教学，大多局限于实验教学，而实验教学处于人才培养过程中理论教学的辅助环节。实验教学模式单一，教学过程模式化，失去了实践教学的趣味性、探索性。有些课程受实验条件的限制，实验教学难以开展。民办高校还在遵循传统的人才培养模式，按部就班地执行教学计划，学校一门课一门课的开，学生一堂课接一堂的听，最后的结果是学生毕业走出学校大门，从此走进失业的大军。这种说法虽有些脱离实际，也反映了高校人才培养的尴尬处境。而中职生、技校生在就业市场上的走俏，为民办高校的创办者和管理者指明了方向，必须深化教学改革，创新人才培养模式，突出实践教学在人才培养中的地位，让实践教学成为职业型、技能型、应用型人才成长的土壤。 2、实践教学缺乏系统性。实践教学应是一个完整的系统，包括基础实践教学、技能实训教学和岗位实习三个层次，伴随着三个层次的实践教学的展开，学生的专业素质和专业技能逐渐提高，符合人才成长的规律。我国大多数民办高校办学时间短，实践教学建设投入不足。实践教学的开展仅仅局限于基础实验教学，而技能实训教学和岗位实习难以开展，整个实践教学出现断层，难成体系。技能实训教学和岗位实习是职业型、技能型、应用型人才成长中的关键因素，要求是源于专业知识又高于专业知识，更接近与社会岗位技能要求。系统的实践教学有利于学生的专业素质的拓展，专业技能的提高，岗位经验的积累。由于民办高校实践教学体系不完善，使得职业型、技能型、应用型人才的培养质量不高，缺乏竞争力。 3、实践教学师资队伍薄弱。近年来，部分民办高校的创办者和管理者逐渐重视实践教学环节，实践教学所需场地和设备有了改观，但实践教学师资队伍相对薄弱。民办高校在办学初期，把精力和资金都放在了校舍建设、招生就业、学生管理、理论教学等方面，忽视了实践教学师资队伍建设。实践教学所需的“双师型”教师培养周期长，“生产型”教师引进困难，也是造实践教学师资队伍薄弱的原因。另外，民办高校内部形成一种共识：实践教师不如行政管理人员的社会地位，也不如一线教学教师的工资待遇，大多数教师不愿意担任实践教学工作，导致实践教学以青年教师为主。青年教师经过锻炼，具有一定的教学理论和实践教学技能后，想尽办法调换到其它部门，甚至跳槽到其它单位。实践教学师资队伍长期处于低水平、不稳定的状态，已经影响了实践教学的质量，制约了民办高校人才培养目标的实现。 三、民办高校实践教学的突破方向 1、更新观念，重新认识实践教学在民办高校人培养过程中的独特作用。我国民办高校进入了新的发展阶段，不在是几座校舍就能招来学生的时代。民办高校之间的竞争不再局限于规模和高楼，学生和家长在选择学校时，更看重学校的社会声誉和人才培养质量。大多数民办高校确立了职业型、技能型、应用型人才培养目标。人才培养目标的实现需要管理、教学、后勤服务等工作，更要突出实践教学在人才培养过程中的独特作用，让实践教学成为职业型、技能型、应用型人才成长的土壤。经过实践教学的锻炼，让学生增智、长才、储能，同时学生的眼、手、脑、心等每一个感官充满了张力和创新的基因。这样的人才走向工作岗位得心应手，游刃有余，角色转变快，用人单舒心、放心，学校也受到用人单位和社会的赞益。 民办高校新一轮的竞争，将是以人才培养质量为核心的竞争