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关于民族高校经济学类实验室建设思索摘要：高校实验室是培养大学生动手能力、创新能力和实践能力的摇篮，也是高校教师科研创新的基地。如何在西部民族地区的民族高校建设经济类专业实验室，是值得深入研究和探讨的问题。通过对国内高校文科实验室建设的调查和分析，以及对经济学科建设实验室的必要性进行论证，从而提出若干建设思路，以便完善和加强民族高校经济类实验室的建设。 关键词：西部民族地区；民族高校；经济学类实验室建设 1.前言 西南民族大学是国家民族事务委员会所属的民族高等院校，担负着为中国西部地区特别是西部少数民族地区培养高级专业人才的使命。在所有专业中，经济学类专业肩负着为民族地区培养和输出能满足社会注意现代化需要、振兴少数民族地区经济发展、掌握经济学专业知识复合型人才的重任。随着信息科技的发展和深入，无论从高校教学创新，还是经济类毕业生就业方向来看，都对当代大学生的实践动手能力和创新能力都提出了更高更专业化的要求。因此，针对民族地区高校学生计算机动手能力低，信息化普及率不高的特点，建设符合民族地区特色的经济学类综合实验室就迫在眉睫。 2.当前高校经济类实验室建设现状问题分析 2.1 高校经济类实验室硬件环境建设现状 一方面，受传统文理科思想影响，人们观念中文科专业是不需要实验室的。因此，在高校实验室建设中，对理工类实验室的投入明显重于文科类实验室。具体表现在实验场地建设、计算机等实验室硬件设备购置、网络硬件环境建设等方面。使得本来就容易被人忽视的文科实验室建设和实践教学创新更加难为无米之炊。同时，按照经济学一级学科下细分子专业实验室的建设，就面临着专业实验室划分不清，硬件资源强制共享，实验教学特色不鲜明等问题。 另一方面，随着现代高等教育的改革和发展，部分高校对文科实验的投入力度也在逐步加大。但是，又出现了另外一种现象。由于部分经济类院系对实验室的建设定位不准确，缺乏系统的长远规划，在申报财政专项资金时“求多、求大、求新”等因素，从而导致实验室硬件设备的购置未从实际出发，部分过于先进的硬件设施功能未得到有效利用，甚至硬件数量超需求购置，使得实验室硬件设备成为了一种领导参观的摆设或者库房中逐渐被淘汰的存货，难以真正投入到学生创新教学实践中，而造成教学资源的极大浪费。 2.2 高校经济类实验室软件环境建设现状 相比较高校经济类实验室硬件设施的建设，经济类实验室软件环境的建设同样也面临着上述窘境。从经济学实验教学过程来看，硬件环境仅仅是实验室建设的基础设施，而软件平台才是体现经济学各子专业创新能力和实践锻炼水平的核心。对国内高校经济类实验室软件环境建设梳理总结来看，存在以下几点问题： 2.2.1 国内经济类实验教学软件开发滞后 在经济学实验室的建设和前期规划调研中发现，国内经济类实验教学软件平台开发起步较晚且同质性竞争较严重。以某公司产品“银行实习模拟平台”为例，操作界面仍停留在黑白屏，DOS命令输入阶段，与现阶段各大银行可视窗口操作界面完全脱节。学生在熟悉该软件操作流程后，仍然无法直接应用在工作中。其次，作为经济学一级学科下的金融类、国贸类实验软件平台较多，而新兴的应用型学科如保险、财政类教学软件却相对缺乏。通过对比现有的几家保险类教学软件平台，内容设置上也跟不上现实中保险金融理财产品的部分。因此，高校经济类实验室在软件平台建设中就面临着选择性小，实用性低，价格昂贵等问题。 2.2.2 经济类实验教学教材匮乏且无创新 相对于经济类实验教学软件平台缺少的现状来看，经济类实验教材则显得更加匮乏。目前，高校所用实验教学教材一方面来自于教师对现有理论教材的改编，甚至直接利用现有理论教科书习题，所以实践性相对较差；另一方面，实验教材由软件开发商提供，但这类教材主要是针对该公司软件产品而配套制作的案例教学教材，缺乏理论知识。因此，造成大部分学生在实验室内把实验课当成计算机基础课来运用，与专业性实践练习脱节。 2.2.3 师生对实验课程认识和重视不足 针对经济类实验室软硬件环境的建设而言，高校师生对经济学科实验课的认识同样也缺乏任何或者重视力度不足。从高校教师来讲，按照学期课程设置，基础理论教学就占去15周左右的课时量，有些教师的理论授课安排非常紧，期末复习阶段理论课程尚未讲完。因此，部分高校教师普遍对学生实验课的设置较少，再加上对经济类实验课程教学自主创新不足，有些课程教师就直接取消掉实验课。 另一方面，当代高校教师科研教学压力较大，自主研发实验教程机会成本较高，导致教师缺少自行开发实训软件平台的源动力。再加上文理学科的不对称性，懂得经济学专业理论知识的教授，往往对计算机编程又不了解，从而成为高校自主研发实验教学平台的制约因素。 从学生层面分析，高校大学生特别是民族地区的本科学生在理论