地方高校学生应用写作能力状况调查.docVIP

地方高校学生应用写作能力状况调查如今,应用写作在社会生活中的重要性日渐突出。从某种意义上说,应用写作能力已经成为现代社会职场人士必备的基本能力,也是构成一个现代人人格素质的重要组成部分。地方性本科院校作为国家应用型人才培养的主阵地,学生应用写作学习的现状如何?他们的应用写作能力能否胜任学习和工作的需要?带着这些疑问,本文以调查问卷和抽样访谈的方式,对河池学院10个系(院)近500名在校本科生学习及掌握应用写作的情况进行了随机调查,调查的结果令人忧心,引发了我们深层思考。 大学生应用写作能力培养现状堪忧 20世纪90年代后,国内高校开始意识到应用写作能力的培养对大学生今后的发展具有十分重要的意义,《应用写作》开始成为不少高等院校开设的一门公共基础课程。该课具有一定的特殊性,除了引导学生掌握相应的理论知识外,更重要的是通过指导学生进行应用写作实践训练,从而提高学生的应用写作能力。 学校对应用写作类课程缺乏重视 本次问卷调查发现,河池学院现有10个教学系(院)共29个本科专业,但目前只有中文系、政法系、教师教育学院、外语系等少数教学系(院)共11个本科专业开设了《应用写作》课。在“你所学的专业将《应用写作》课作为必修课还是选修课开设”这一问题时,选择为“必修课”的只有5.2%;选择“选修课”有20.4%,74.4%的学生是“不太清楚”。在开设有《应用写作》课的教学系(院)中,基本也是处于边缘地位,在各课程设置中处于弱势,最主要的表现是课时安排不足。在回答“你所学专业开设《应用写作》课程的课时有多少节?”这一问题时,选择30节以上的仅占8.9%。 教学中实践训练量的减少,在一定程度上影响了学生的写作能力的提高。在回答“你认为本专业《应用写作》课程的课时安排合理与否”这一问题时,只有7.5%的学生选择“很合理”,有32.5%的学生选择“基本合理”,有60%的学生选择“课时不足,有待增加”。 写作课堂教学效果不够理想 本次问卷调查中的几个数据明显反映了《应用写作》教学效果不够理想的现状。在回答“应用写作课开设后,你的写作能力有无提高?”这一问题时,有53.4%的学生认为无明显提高;35.7%的学生认为有一点提高;只有9.8%的同学认为有明显提高。在回答“你对本系(院)《应用写作》课程的课堂教学是否满意?”这一问题时,有70.6%的学生选择“不满意”,19.3%的学生选择“基本满意”,只有10.1%的学生选择“满意”。 学生写作兴趣不浓 在具体的写作教学过程中, 我们发现,大学生中普遍存在着口头和书面语言表达能力差、写作水平低、文章错别字、语病多、词不达意、表意不清、条理和逻辑混乱等问题,然而奇怪的是,没有多少学生对应用写作感兴趣,相反有许多学生把应用写作课作为一种负担,能逃避的就逃避。在回答“你在应用写作方面是否经常碰到问题?”这一问题时,有39.1%的学生选择“是的,经常碰到”;24.9%的学生选择“偶尔碰到”;27.3%的学生选择“平时不写应用文”。而在回答“你对应用写作学习的兴趣如何?”这一问题时,有21.2%的学生选择“没有”,66.1%的学生选择“一般”,只有12.9%的学生选择“很感兴趣”。 学生应用写作能力普遍低下 本次问卷调查中,我们设置了“您对常用应用写作文种的掌握程度如何?”只有23.6%的同学在回答该问题时选择“对于常用应用文种有基本粗浅的了解,能掌握一定数量的文种写作”;有46.7%的同学选择“不太了解常用的应用文种”;还有11.8%的同学选择“不知道应用文为何种文章”。在深入的访谈中我们得知,那些不了解和不太了解应用写作为何种文章的同学,大多是刚入校的低年级学生或不开设应用写作课院系的学生。而上述23.6%表示粗浅了解应用文种的同学,大多数只会写请假条、书信、寻物启事、留言条等一些简单的应用文种,而且写作水平相当有限,相当一部分同学在写作格式上不规范、语言表达有错漏。在回答“你在应用写作中经常碰到困难主要有哪些?”这一问题时,有66.5%的学生选择“难以区分用哪种文体”;70%的学生选择“遣词造句的准确度难以把握”;64.1%的学生选择内容与格式的写法不明确”;49.8%的学生选择“行文缺少逻辑性与条理性”。 提升大学生应用写作能力的对策 随着我国高等教育整体格局的调整与改革,探索新的人才培养模式是地方性本科院校可持续发展的必然要求。从某种意义上讲,大学生应用写作能力的培养,是地方性本科院校应用型人才培养体系中的一个重要组成部分,深化《应用写作》课程教育教学改革,提高大学生应用写作能力,全面提高大学生的综合素质,对提高学校应用型人才培养质量具有深远的意义。 更新观念,确立大学生应用能力培养学科地位 随着改革开放的深入,应用写作逐渐受到人们的重视,小到个人为适应人才市场的需要