培养低年级学生正确倾听习惯.docVIP

培养低年级学生正确倾听习惯执教低年级的教师可能都有过这样的感受，上一堂课就像是打仗，有筋疲力尽的感觉。现象一：老师刚刚提出一个问题，就见学生争先恐后地高举小手，同时大声喊：“我来！”一位学生被老师点名发言，发言完了，这个学生高兴得忘乎所以，而别的学生则连声抱怨，不断叹息。现象二：学生回答问题后，请其他学生补充不同意见时，发言的学生只是简单地重复原来的结果。现象三：上课时，学生虽然两手放平坐端正，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们就会惊慌失措，不知从何谈起。现象四：老师点名一位学生回答问题，其他学生则无所事事地东张西望，这种现象在低年级课堂中比比皆是。老师为保证课堂活动有效进行，不得不一而再、再而三地强调纪律，强调认真听课，可最终结果是训者怒气冲冲，被训者屡教不改，课堂效率低下。 种种情况说明，由于课堂上学生之间互相讨论、互相交流的机会太少了，致使他们别人的意见听不进，不会对别人的回答进行有效的判断，在表达上也存在组织语言不清等问题。我们要教会学生倾听，尤其是要以身作则。 一、做学生的榜样，创建良好的环境 随着生本课堂的需要，课堂成了学生的舞台，他们在课上相互合作、共同探究、提出质疑、相互辩论，老师要做好自己的角色，耐心听取学生的心声，成为学生的忠实听众。为此，我们要做学生的表率，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点。课堂是学生的课堂，也是学生学习和制造错误的场所。在课堂上，学生回答的问题可能是错的，有的学生可能表达上语无伦次，但是我们要做学生的榜样，认真地倾听，不断鼓励，切不可随便打断他们的话，这样，学生才会敢于说出自己的想法和大家交流。我们在倾听的过程中要善于发现学生的困惑点和闪光点。如在教学“乘法分配律的应用” 时，我刚刚讲完例题，就安排了一道练习题：25×48。在评讲时，我根据例题，把25×48看做25×（40+8），用乘法分配率进行简便计算。我刚刚说完，就有学生举手说：“老师，25×48可以看成25×4×12。25×4=100，将48拆成4×12来做更简单。”我把问题抛给学生：“大家看看，是不是这样？”在交流和互动后，学生们都认同这个办法。我很高兴，夸赞那位学生说：“你太厉害了，你观察得真仔细。”在课堂上，老师要善于抓住教育的契机，善于利用课堂，调动学生的积极性，使他们竖起耳朵，认真听讲。 二、准确把握时机，教会倾听的方法 要成为一名优秀教师，在课堂上，不仅要有很好的倾听习惯，而且要有机敏的分辨能力和观察入微的洞察能力，将稍纵即逝的、富有开发生成价值的有效资源，转化成学生的知识。如在“商不变性质”的学习中，当学生通过思考发现：被除数和除数同时乘以相同的数或除以相同的数，商不变。我适时提问：“这个相同的数是不是所有的数都可以？”学生们讨论后认为：“这个数不可以是0。”我肯定了他们的构思，顺利完成讲解，然而，这时一位学生提出：“老师，我认为这个规律有问题，24÷5=4……4，（24×2）÷（5×2）=4……8，他们的结果并不一样，我看24÷5≠（24×2）÷（5×2）。”我为学生敢于提出反对意见而感到高兴，我顺水推舟地说：“是吗？大家讨论一下。”学生讨论后，质疑的兴趣更浓了，感受到教室就是他们质疑、交流、合作、探究的场所，可以自由地发表自己的意见，每个人都会尊重自己的发言。“猜想—验证”的探究方法被学生有效运用，学生受益终生。 三、真诚对待学生，构建和谐的集体 在课堂上，学生回答时老师要认真倾听，老师可以用面部表情、动作、语言等和学生进行交流。对学生微笑、竖起大拇指、轻轻抚摸学生的脑袋等，都是对学生的关心、认可和接纳。另外，假如学生惹老师生气了，或者让老师伤心了，老师就要教育学生，让学生知道尊重别人也就是尊重自己，伤害了别人也会伤害自己。做人要尽可能地真诚和坦率，学生犯错了，要让学生知道是什么地方错了，以后如何避免这样的错误等。学生犯错很正常，关键是要认识和改正错误。学生觉得老师是一个通情达理的老师，这样，一个和谐的班集体就在无形中建成了。 四、明确倾听要求，洞察同学的发言 专心致志、全神贯注是倾听最重要的要求，在听取别人的回答时，东张西望、玩别的东西、做别的事、心不在焉等都是不文明、不礼貌的行为。老师要教会学生最基本的礼貌常识。如在同学发言时，自己首先猜一猜发言的同学会怎么说，自己又会怎么说，认真听清楚同学的发言，寻找其中说得不对的地方。要洞察同学的发言，就必须学会倾听，用心体会，理解他们的想法。 五、礼貌倾听，尊重同学的发言 上课时，听完整最重要。不管是老师讲的，还是同学说的，要听清每一句话中的每个字，就连说话的语调、姿态也不可疏忽。如果同学的发言出现错误了，也一定要有礼貌，要尊重同学，耐心倾听，千万不可以随意插话，也不要打断，要等对方把话