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培养小学生数学阅读能力实践及思索数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。现代学生需要具有一定的数学阅读能力。那么，怎样培养小学生的数学阅读能力呢？下面结合教学实践谈谈自己的一些体会。 一、培养学生数学阅读的兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生学习能力的培养离不开兴趣，数学学习更是如此。数学本身是枯燥乏味的，但若对数学产生了浓厚的兴趣，就会有持久的动力学好数学。培养学生数学阅读的兴趣应循序渐进。首先，让学生认识到数学阅读的价值及重要性，从思想上重视数学阅读。其次，让学生在数学阅读中欣赏、感悟到数学所萌发出的各种美，享受数学阅读带来的愉悦。再次，让学生亲身体会到数学阅读给自己的数学学习所带来的益处，体验到数学阅读的成功感。 如在综合实践活动课上，我和学生一起读古代名题：“今有物不知其数，三三数之二，五五数之三，七七数之二，问物几何？”学生感到一头雾水，不知所云，我乘机把相关阅读材料介绍给学生，学生如获至宝，兴趣盎然地阅读着，在阅读的过程中明白了题目的意思：有一批物品，不知道有几件。如果三件三件地数，就会剩下两件；如果五件五件地数，就会剩下三件；如果七件七件地数，也会剩下两件。问这批物品共有多少件？变成一个纯粹的数学问题就是：有一个数，除以3余2，除以5余3，除以7余2，求这个数。 学生通过阅读不仅理解了题意，还收获了解题方法，体验到了阅读带来的成功感，阅读的兴趣油然而生。 二、培养学生数学阅读的习惯 1．阅读与动笔相结合 阅读时要引导学生学会动笔，边阅读边动笔，遇到问题要反复读，可在重点词句处做上记号。教师可选出范例示范讲评，引导学生学会阅读，还可通过设置一些易混易错的陷阱题目，防止学生“走马观花”地阅读。如解决“A、B两地相距540千米，甲从A地出发，每小时行60千米，5小时后甲离A地多少千米？”这样一题时，我让学生先阅读后解答，很多学生快速地列出算式“540－60×5”，都误以为是求离B地的距离。这时，我发动学生再次阅读，找出关键词，学生恍然大悟，后悔不已。这样设计题目可使出错的学生接受教训，认识到阅读一定要认真，如果在阅读时能拿笔在问题中的“A地”上圈一圈，就不会出现如此低级的错误了。 2．阅读与数学课本相结合 数学课本是数学课程的具体化，它不仅是教师教学的主要依据，也是学生学习的主要材料，它体现了数学的科学性和思想性。苏教国标版教材的编者们用心良苦，在很多单元的后面安排了阅读材料，内容涉及知识的延伸拓宽、应用及数学发展的小故事。教师若能有效地利用好这一资源，不但可以拓宽学生的知识面，而且能培养和提高学生的阅读能力和自学能力。 例如，四年级上册在学了“角”这一知识后，教材安排了这样一段阅读材料：“丹顶鹤是国家一级保护动物。它们结队而行，通常都是排成人字形，而且人字形的角度一般保持在110度左右。”教师应该安排学生自己去读一读，感受自然现象里有规律的角，从而激发学生的阅读兴趣。 再如，四年级上册在第15页安排了“同头无除商八、九”和“除数折半商四、五”的阅读材料。教师可以让学生自由阅读、相互交流，然后在此基础上让他们用这样的方法尝试计算，并告诉学生也可以在平时的计算中应用，从而激发学生数学阅读的兴趣，提高数学自学的能力。 3．阅读与课外材料相结合 数学阅读不能只局限于课本，还要关注课外阅读材料。教师应向学生推荐、提供适合于小学生阅读的数学课外材料，引导学生学会在杂乱无章的文字材料中敏锐地捕捉其中的数学信息，不断提高数学阅读能力。对于当今社会实践中出现的新名词要有所了解，如“分红”“利润”“中奖率”等等。 例如：看公告，回答下列问题。 （1）这次有奖销售活动的奖品总额是多少元？ （2）中奖率为百分之几？ （3）如果奖券全发出，至少卖出多少元商品？ （4）奖券额占销售额的百分之几？ 通过类似于这样一些阅读材料的呈现与数学问题的解答，学生将在潜意识中逐渐学会看课外书，关注更多的生活中的数学材料，而学生的阅读能力也将在一次次阅读中潜移默化地得以提高。 总之，作为数学教师，我们不仅要有培养学生数学阅读兴趣的意识，重视数学阅读教学，更要为学生的数学阅读提供可能，积极培养学生的数学阅读能力，并将它视为培养学生良好学习能力的一种方式，使数学阅读成为伴随学生成长的良师益友。 （责编　陈剑平） 1