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如何完善中学特长生声乐教育摘要：现在有很多青少年、高中生开始把专业声乐学习作为人生的目标。但是冷静下来思考，这一现象的确是不容乐观的。1、学习声乐艺术的纯正动机被许多非艺术动机笼罩着。2、许多家长培养子女学习声乐只是为了子女能顺利地考上大学。3、学校则为了在文艺比赛中取得优异成绩不惜牺牲特长生的正常学习时间来排练节目。各大高校对“艺术特长生”1的优惠政策，使中学生越来越不重视文化素质。这些不良的现象使我们清楚的认识到，如果依然按这样的现象发展下去迎面而来的必然是音乐事业的畸形发展。 关键词：中学特长生、声乐、教育 一、如何完善中学特长生声乐教育 我们应该进一步改革完善中学特长生声乐教育从而形成中学特长生声乐教育为高等声乐教育选送人才、高等音声乐教育为中学特长生声乐教育培养师资力量的良性循环模式。首先要准确的认识到中学的声乐教育在哪几方面存在问题，然后再研究对策。中学声乐教学首先是一种严重的应试教育除此之外它还是一种速成教育。具体分析中学特长生声乐教育的问题主要存在于教学目标、教学模式、教学内容上。我们要完善中学特长生声乐教育体系就必须做到： （一）中学特长生教学目标的定制 （二）改革人才培养模式 （三）选用科学合理的教学内容 1、中学声乐特长生教学目标的制定 从改革教学目标方面来说首先我们要树立正确的观念。一切应该以学生的兴趣为中心，不能出于一些功利因素而强迫学生来学习声乐。兴趣是最好的老师，也是推动学生积极学习的强大动力。只有学生对歌唱艺术有了兴趣他才能自觉、认真地唱好每个音符，充分领会歌曲所要表达的内容，努力体会声乐作品的艺术魅力。反之如果仅仅是因为成绩不好考不上理想的大学而来学习声乐。这很容易形成一种恶性循环：成绩越差越学音体美，越学音体美知识面越狭窄。这样的学生不仅对声乐毫无兴趣而且往往急于求成，盲目拔高技巧，忽视音乐素质教育。最终培养出来的将是一批批乐匠，却不是能理解音乐的人才。我们中学是为高师选送人才的，因此在培养人才时应该争取与高师之间形成教学目标上的准确对接。高等教育存在和发展的唯一理由就是社会的需要，对高师音乐教育而言，这种社会需要直接表现为中小学声乐教育的需要。由此决定了高师音乐教育办学的目标必须要面向中小学声乐教育的需要。从近几年的招聘要求可以看出中小学现在非常重视“一专多能”型人才，能独自排练一台文艺晚会为最佳。对应聘者的音乐素质要求也越来越高。在选才首先要进行专业理论笔试，成绩合格后通知面试。面试内容有专业展示、弹奏钢琴曲或即兴伴奏、另外还要有才艺表演。因此学生在大学期间要学习包括专业技能和理论在内的很多课程，学习压力较大。而且有很多的理论课程是需要长期积累的，在大学期间的“恶补”不一定能起到实质性的作用。但是如果同学们在中学期间就对这些课程有接触进了大学以后再系统的学习一下应该会收到较好的成效。有鉴于此，在高校招生时除了要求学生有良好的学习音乐的条件外，还必须具备一定的音乐基础知识。中学是为高师输送人才的，所以应该以高师的需要为立足点来制定其教学目标。要做到为高师选送高素质的音乐人才。在中学阶段对声乐生进行培养时就要注意理论与多项专长相结合，把以考上大学为教学目标的观念转变为为高师培养全方位高素质的音乐人才。以形成与高师之间的良性对接。 2、改革人才培养模式 传统的人才培养模式是千篇一律的，这种教学模式分两个阶段进行。即在高三之前学生利用早晚自习或者课余时间对列入高考的音乐类科目进行粗略学习，进入高三后学生进入专门的高考音乐培训班对声乐、视唱练耳、乐理、第二专业等进行三到五个月的强化集中训练直至专业联考结束。有很多学生是为增加升学“砝码”而临时跑来学习声乐。由于时间有限，老师也只能拔苗助长，于是在最短的时间内把考试范围内的内容上完。学生在这个备考过程中只能学会一些用来应付考试的东西。而作为一个声乐主专业的高考生很多人却无法准确的说出美声和民族唱法的区别，这就是这种速成教育的可悲之处！要改变这种模式。首先，教师要善于发现。通过课堂教学、兴趣小组、文艺演出等文艺活动，去发现有声音条件好的学生，要从早培养。可直接在初中阶段开始培养，制定前期训练计划、措施与目标。另外要严把中考测试关。根据高考的内容确定相关的测试内容，结合学生的实际情况确定专业成绩与文化课成绩，要特别注重文化成绩。为声乐生的潜力的挖掘、特长的发展打好基础。学以致用是教学追求的永恒目标。教师要组织学生开展丰富多彩的校园文艺活动，积极参加校内外各项文艺比赛和演出，让学生在绚丽多彩的舞台上感受声乐的魅力，在实践中学习，在实践中发展。 3、中学应选用科学合理的教学内容 第一部分的分析中曾提到高师与中学声乐教学在内容上存在着很大的差异。本着中学声乐教学内容应该与高师声乐教学内容相适应的思想。我们必须对中