如何提高五年制专科学校英语课堂教学有效性.docVIP

如何提高五年制专科学校英语课堂教学有效性摘 要： 本文立足五年制专科学校英语学科教学实际，通过对学生英语课堂学习的有效性问题进行探讨，以提高教学实效性。 关键词： 英语课堂教学 有效性 教材处理 教法改革 一、引言 英语学科作为五年制专科学校各专业的基础必修课程，因其学科教学要求与学生实际水平有一定的差距，学生学习英语的积极性与主动性普遍不高，且随年级的增加而呈下降趋势。据调查，相较于其他专业课程，英语课堂教学效率较低，甚至有些学生对英语课有抵触情绪。因此，要改善五年制专科学校英语教学现状，教师应结合实际从教材、教法与课堂教学管理等多方位进行改革，提高英语课堂教学效率，实现学生现实需求与大专课程要求的辩证统一。 二、提升英语课堂教学有效性的途径 （一）基于教材而不受制于教材 五年制专科学校的英语教学一般分为中专与大专两个阶段，中专选用普通高中英语教材，大专阶段用大学英语教材，这种课程设置是为开拓大专院校教学深度与广度。然而大多数中专阶段的学生在一定程度上还不具备学习高中英语的能力，学生实际水平与课程设置要求的偏差必然造成英语课堂充满了抱怨与不理解。学生抱怨教师教得太难，教师埋怨学生学不会，长此以往，不仅教学效率低下，师生关系也将陷入“僵局”。 课堂教学的有效不在于单位时间内教师教授了多少知识，而在于学生在这期间真正学会了多少，有多大进步。对此，笔者曾设置不同难度的教学任务在同一班级进行实验，结果显示教学难度越接近学生的现有水平，他们的课堂参与度越高，课堂的气氛也越好。 因此，笔者认为对于五年制专科低年级学生的英语教学，可以根据不同专业、不同班级学生的实际情况对教材内容进行适当的筛选，同时额外增加一些基础性的学习材料，从基础开始为学生构筑完整的学科知识体系。随着学生英语基础的日渐夯实，可以引导学生课外对教材中较难的内容进行自主学习。对于大专阶段的英语课堂教学，教师可在大学英语教材中深入挖掘与学生专业相近的教学内容，在教学过程中对这些内容进行全面深入的拓展，促进学生的英语学习与专业知识有机结合，而对于其他教学内容可引导学生课外学习，教师采取一定的方式进行考查即可［１］。如此，既能完成课程要求的教材内容学习，又能提高课堂教学的有效性。 （二）关注教法而不忽视学法 有效实用的教学方法是提高英语课堂教学效率的前提。五年制专科学校的教学主旨是职业化教育。因此，英语课堂教学应注重交际教学法与任务型教学法的有效运用。首先，交际教学法强调为学生创设真实的语言情境，在师生间、生生间的语言交际过程中学习英语，在用中学，在学中用［2］。这种教学法旨在提高学生语言运用能力和英语口语水平，贴近职业学校技能型人才培养目标。而任务驱动法是通过各种任务的设置，引导学生自主探究、合作学习的英语课堂教学方法，可以有效提高学生分析处理问题的能力和语言运用综合技能［3］。五年制专科学校学生活泼好动、多才多艺、富有创造力的特点也为任务型教学法的有效实施提供了有力保障。 五年制专科学校学生学习方法匮乏应是英语课堂教学中不容忽视的问题之一，职业学校的生源多是中招考试中的后进者。他们落后于他人的主要原因并非智商，而是初中时便对各学科的学习方法、策略毫无概念。因此，进入职业学校后，学生能掌握好各种复杂的专业技能却在文化基础课上遇到较多困难。对英语学科而言，各种语言技能的学习都有相应的技巧，如：阅读过程中根据上下文语境猜测词义；听力训练时根据语调判断立场；写作的主题句与关联词运用技巧，等等。教师在日常教学过程中可以抓住时机传授这些学习方法，结合不同课程，让学生了解和学会实用英语语言学习技巧，促进学生熟练运用这些技巧自主学习，促使课堂教学达到事半功倍的效果［4］。 （三）立足课堂而不止于课堂 课堂教学是学生学习英语的主要形式，对于教师而言，有效的课前准备、课堂教学实施和课后反馈是实现高效课堂的基础。首先，五年制专科学校的学生从基本学情到学习需求都与普通高中或大专有较大差异，英语教师应在备教材、备教法之余多花些精力备学生，才能符合学生实际，受到学生欢迎并引起学生共鸣。其次，职业学校学生的发散性思维及其各自专业学习所形成的特殊见解容易在课堂教学互动中偏离教师的预设而产生令人意想不到的效果。因此，教师在课堂教学过程中不应该是一味地管理控制课堂，而应抓住课堂教学过程中出现的任何有利于增强教学效果的教育时机，潜移默化地将教学内容贯穿在课堂互动中［5］。最后，教师个人课后反思对于五年制专科学校英语教学的发展尤为重要，英语学科作为五年制专科学校的文化基础必修课，实际上处于专业辅助地位，教师的专业成长与学科的地位提升很大程度上只能依靠英语教师自身的探索研究。 课堂教学的有效性重在课堂教学过程中收到的效果，但课堂教学的时间和内容毕竟有限，学生的