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如何提高小学生语文能力培养【摘要】《新语文课程标准》中提到的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性是完全统一的”。我们要把教学的重点真正转移到引导学生多读点书，多背点范文，多写点文章上来，为语文素质的全面发展打下坚实的基础。 【关键词】引路人 听 畅所欲言 品读 做短文 参加工作已有二十三载有余，一直以来从事语文教学，通过这几年的教学让我切身体会到语文教学其实是一个简单而又复杂的过程。每个人对我国博大精深的汉字都有了最基本的了解，但深入学习语文提高能力却是一个细细研究的过程，尤其是对小学生而言，语文并不是写词语、背课文,所谓语文能力最简单的就是表现在交往过程中听说读写的能力。无论是口头说，还是平时写作文、演讲，无非是把自己大脑中储存的语文信息调出来写在纸上。同时，在聆听别人讲话时，能否听得懂或在朗读课文时抓得住文章的要点等，与我们平时储存在大脑中的语言基础有很大的关系。语言能力基础较好的学生，不用费吹灰之力就可以听懂得别人讲话，在朗读时抓得住文章的要点；语言能力较差的学生就比较吃力，听不懂或抓不住要点。所以，一个对典故一无所知的人,是否能够真正读懂李白、杜甫的诗，辛弃疾、李清照的词；一个对成语一窍不通的人，能否充分领略到魏巍、秦牧散文的魅力，都是很难的。那么学生如何有效地积累语言，提高自身语文能力呢？通过多年的实际教学与成效，我认为应从以下几方面入手。 1.引路人如何引路 我校大部分生源来自农村，从家长自身的素养来说他们不知道该怎样培养自己的孩子，这就需要我们这些引路人发挥自己的用武之地了，不仅要知识而且还会引路。来自农村的学生获取知识的渠道太少了，为此采取了以下措施： (1)用图书馆的书让同学们有书可读。 (2)让有条件的同学带书到学校和大家一起享读。 (3)在课堂中串讲课外知识以满足他们求知的渴望。 (4)平时和学生交流时要注意自己的语言，表达中尽量要用到一切可能用到的词语或句子，久而久之，学生们会潜移默化的受到不同程度的影响。 一直都坚持这样我觉得受到了良好的效果，尤其是农村的几位学生学习提高很大，而且他们更加有自信对学习语文的兴趣愈来愈浓。 2.多聆听，在听中积累语言 “听”具有非常重要的作用。“人所获得的知识，其中60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自味觉。”听的作用仅次于看，它是汲取知识，积累口语材料的重要渠道之一。在听话时，主体必须在一瞬间利用强化记忆储存信息并依靠快捷灵敏的直觉思维活动，才能在接收言语声波的同时理解语意并评判话语。由此，要有效运用各种手段让学生多听。在课堂上，我们都能做到让学生带着疑问聆听教师的讲解、范读等，使其边聆听边思索，边领悟边积累。但对于课外的聆听、思索则为我们平时所忽视。俗话说：“世事留心皆学问。”平时，让学生收听广播，看电视，听别人争辩等，都能促进其边听边思考，并能从中有收获，不断提高语文能力。如有一名初中生在家听见别人在辩论百家姓中的“仇”一字多音读法是否正确，于是就利用工具书查字典，消除自己的疑惑。这为学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以，要重视教导学生边聆听、边思考身边的一切“声音”的习惯，从中获得提高自己语文能力的信息平台。 3.让学生有畅所欲言的欲望 小学生的说话能力要从小培养，是提高小学生语文素质的重要措施。小学阶段是学习语言的最佳时期，教师应为学生提供和创造说话训练的机会，为学生创设一定氛围、情境、多层次、全方位地训练学生的语言表达能力，真正做到“能说会道”。 3.1 创设语言情景。儿童是用形象、色彩、声音来思维的。说话教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，这样才能让学生很有兴趣的投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象，从而诱发他们的语言灵感和创造力。 3.2 营造说话环境，让学生乐说。利用课文的精美插图，学生把话说具体。看图说话是训练说话的主线，色彩缤纷的图画，有助于调动学生的学习积极性。在说话时，教师可以把课堂变为“商店”、“医院”。 3.3 开展丰富多彩的课外活动，充实说话内容，巩固说话能力。语文教学要着眼于课堂，夯实学生语言的基本功。但发展语言能力，“功夫在诗外”。语文教学还应着眼于课外，引导学生在丰富的语言实践中锤炼语言，用活语言、发展语言。在教学在要有目的，有计划地拓展训练空间，使其由课内向课外延伸，组织学生举行故事大赛、优秀诗文背诵、进采访活动，组织学生到室外，校外观察自然景物，人文景观，将视觉信息转化为语言信息，丰富学生的语言储备。 4.品读——散发着语言的魅力 语文课表中指出要培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国文字。广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。语文教学中有课内、课外阅读，课内阅读是