如何提高科学课堂探究有效性.docVIP

如何提高科学课堂探究有效性从事科学教学已经有5个年头了，在这期间听过不少课，也从这些课和实际教学中得到不少感受。对于每位科学老师来说都想上好每一堂课，因此从课前就开始认真地准备：教学设计、材料的准备，甚至是优美的过渡语句。在这样的准备下一堂课变得无比“奢华”，教学热热闹闹，学生忙忙碌碌，而真正的探究过程却是个过场、形式。 作为小学探究活动过程中的组织者、引导者，教师应该从各个方面来有效地指导和组织学生开展有效的科学探究。为了让科学探究更有目的性和有效性，教师应在平时的课堂教学中注意以下几点。 一、有效的探究离不开好的教学设计 一堂课的好与不好首先取决于教学设计的好与坏。在平时，我们设计教学设计时，应该注意从学生的认知发展水平出发，采取循序渐进、由易到难的教学方法。例如，我在上《简单电路》一课时，就采用了这样的方法。首先让学生设计组装点亮一个小灯泡的简单电路，掌握电池盒、小灯座、导线的安装和连接方法，然后再画出简单的线路图，让学生形成一个简单电路的概念。在此基础上出示更多的小灯泡，让学生思考用不同的方法，让更多的小灯泡亮起来。由于学生已经掌握了点亮一个小灯泡的电路连接方法，这时我只要适当地点拨和引导，学生就能把学到的方法转移到点亮更多小灯泡这个问题上。当他们用不同的方法点亮更多小灯泡的时候，他们有了成功的感受，从而激发了他们对学习安装电路的兴趣。同时也调动了学生学习的积极性，使探究活动变得更有层次性和价值。 二、有效的探究离不开材料的精心准备 常说“巧妇难为无米之炊”，再巧的巧妇如果没有了米也做不出一锅饭来。我们的科学课同样也是这样，没有精心准备的材料，我们的课只能是“纸上谈兵”，哪又何来有效的探究呢?对于这点我深有感触。三年级下册教材中有《动物》这个单元，教材安排了学生通过饲养蚕来了解动物的生命过程。从第一课观察蚕卵就开始了对于蚕的生命周期的探究。记得当时上这一个单元时可真让我煎熬了许久，原因是没有蚕卵。在观察蚕卵的颜色和形状这一环节时，由于没有蚕卵只能让学生观察教材上的图片。虽然学生在图片上能看到蚕卵的形状，但由于图片是放大的，所以学生无法观察到蚕卵的大小。即使是我向学生介绍了蚕卵的大小，学生也不能真正明白。这一课是过去了，但是在后面观察蚕的生长变化，由蚕卵孵化出蚁蚕到生长发育成幼虫，再到变成蛹，最后从蚕茧中飞出蚕蛾，整个过程由于没有蚕让学生去饲养、观察。因此在这几节课的教学过程中，感觉上不下去了。即使是在教师的介绍和讲解下，学生也只有一张张茫然的脸看着老师。这样的课如何让学生进行探究呢?这样的课堂也是教师一人在演独角戏，使得学生的主体性体现不出来。在上完这个单元后，一直对学生有一种愧疚感，心里也暗暗发誓，一定要让学生自己通过饲养蚕来观察、理解蚕的生长变化。因此在下一届三年级学习《动物》这个单元前，我想方设法找到了蚕卵，然后发给学生开始进行饲养。果然在后来学习蚕的内容时，学生在饲养蚕的过程中发现许多。每次上课学生都会把自己饲养的蚕带来，并和同学一起交流养蚕的经验，同时在课后向我询问过许多养蚕过程中遇到的问题。在—个月的饲养和学习过程中，学生的学习变得更积极、更热情了，学生的探究也变得更有效了。 三、有效的探究离不开教师科学的引导 在教学《物质发生了什么变化》这一课中，有一个加热白糖实验。在这个实验中，学生很容易就能说出白糖加热变化的特点，也可以看到很明显的现象，这时我就引导学生通过比较白糖在实验中所发生变化的区别，同时对于最后所产生的黑色物质和白糖进行了比较，分析得出白糖加热产生了新的物质，从而在比较中掌握这种变化的特点，最后归纳形成科学概念。 这节课中学生的科学概念虽然已经初步形成了，但仍需要不断地进行验证和实践。因此让学生回顾实验中产生的现象，利用已经学习到的科学概念尝试解释实验中的现象，在这个过程中要准确引导学生分析实验中的现象，用概念来判断和解释，要抓住主要的变化特点进行鉴别。 总之，如何让科学探究更有效，需要我们每个老师去思考和探索，同时还要落实到我们的课堂中去，这样我们的科学教育才更有希望。 (作者单位　江苏省张家港市云盘小学) 1