学徒训练法在中职计算机实操课中应用及探究.docVIP

学徒训练法在中职计算机实操课中应用及探究摘要：本文通过笔者的实践，研究并应用了一种平实、高效又非常适合计算机实操课和中职学生学习特点的教学法——学徒训练法，并根据实际情况进行灵活运用和延伸应用，而且给出了具体的操作方法。 关键字：学徒训练法 实践性教学 计算机实操课 教学效果 一、前言 在以就业为导向的指导思想下，在中等职业技术学校的教学中，实践性学习的地位十分重要。卢梭和裴斯泰洛齐认为，“做”自身不是目的，而是扩充学习的一种方法。许多教育理论家支持这样一种观点，即让学生通过积极参与活动来学习。在今天，当越来越多的行业都利用计算机进行工作时，中职的计算机课对培养一个合格的中等职业技术工作者起到了很大的作用，而计算机实操课就是实施实践性教学的良好平台。在这个平台上使用什么教学方法才能更高效、更合理以及更适合实践性教学呢？ 职业教育教学方法很多，许多普通教育中广泛采用的教学方法同样适合于职业教育，如讲授法、问答法等，但对于实践性很强的计算机实操课，他们很多时候会显得力不从心，不够高效和切合实践性教学的实际现在我们使用的具有职业教育特色的教学方法也有很多，但是，根据中职学生的学习特点:（1、基础太薄弱。2、缺乏学习兴趣。3、目标不明确，没有进取心。4、没有良好的学习习惯和学习方法。5、学习自制力差。6、学习无压力不努力。）和计算机实操课的要求，很多教学方法或多或少还有一些不足，如何才能更好地调动学生的积极性和主动性，养成良好的学习习惯，给他们更多的自信和更广的发挥空间，是我们正面临的问题。通过多年的研究和实践，我发现了一种教学法很平实、高效又非常适合计算机实操课，它就是“学徒训练法”。 二、学徒训练法的内涵。 学徒训练法是古老的职业教育教学法。古代学徒制主要采用这一方法，近代训练主义职业教育教学模式也广泛采用了这一教学方法。以往的学徒训练法主要用于操作技能的训练。当代有学者努力把这一方法用于智慧技能的学习，提出了教学的认知学徒模式，如柯林斯（Collins）、布朗（Brown）和纽曼（Newman）等。学徒训练法主要由三个步骤构成:（1）示范（modeling），即师傅给学徒示范，告诉他们如何完成任务或是解决一些问题，同时解释做了什么以及为什么要这样做。通过观察师傅的示范，学徒学会了正确的行动和过程，并努力把他们应用于相似的任务。（2）训练（coaching），即师傅在工作任务中通过给学徒提供线索，并在必要时提供反馈，对学徒进行训练。（3）隐退（fading），即当学徒的技能越来越熟练时，师傅便给予学徒越来越大的对任务的控制权，而自己却逐渐隐退。 三、计算机实操课学徒训练法的建模思路 我在长期的实践中发现，学徒训练法非常适合在中职的计算机实操课中实用，特别是一些实践性、操作性很强，跟实际工作比较接近的课程，如三维动画、二维动画、各种设计类课程、网络搭建等等。结合学徒训练法的结构和中职计算机操作课的特点以及学生的实际情况，我将计算机操作课学徒训练法的建模设计如下。 1、示范阶段。教师将要完成的任务的知识点抽出来，用最简洁的方式将任务要涉及的技能技巧一一解决，让学生懂得这个效果就是用这种方法做出来的，务必做到简洁直观，重点突出。如在上flash课中各类型动画的技巧时，就可以用一个简单的圆形对学生进行逐帧动画、形状动画和补间动画的创建和区别的师范讲解，让学生在短时间内明白创建技巧和预见问题的解决，从而能更好地应用到将要完成的任务中去。 2、训练阶段。在此阶段，教师布置任务，出示任务的最终完成结果，让学生对任务有个总体的印象和目标，有些复杂的任务还要对作品进行拆解，让学生明白作品的各个部分和细节，也可提供一些步骤和线索，让学生能顺利往下做。如在用PhotoShop进行广告设计的课程中，教师出示作品效果图，并对作品中各个组成部分进行拆解和简单说明，甚至可以做一些分解图和步骤图，这样学生就不会觉得无从下手。接着就是对学生进行训练，在训练过程中，发掘学生遇到的问题，对于个别性的小问题，个别辅导，对于一些普遍性的问题可以稍作讲解，不断推进学生将任务初步完成。当任务做到一定程度时，可选择几个（以班上人数多少来定）做得好的同学充当“小师傅”，对做得不好的同学进行扫盲式的辅导，根据一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，其中“学生教别人”这一方式让学生对所教内容的平均回忆率达到惊人的95%。在这里，学生教学生会取得非常好的效果，从而使他们达到对基本技能初步熟练的程度。 3、隐退阶段。这个阶段，学生的技能已经趋于熟练，教师开始放手让学生进行作品的制作，并对学生提出更进一步的要求，加入学生自己的创作思维，使技能技巧的学习得到更好地延伸，尽量使学生的作品体现出自己的创作元素，从