实训教学引人竞赛机制探析及实施.doc

实训教学引人竞赛机制探析及实施摘要:实训教学是高职教育培养学生技能和综合职业素质的主要途径,如何提高实训教学效果是摆在高职教育者面前的一个重要课题。文章将竞赛机制引入高职实训教学中,以期提升高职实践教学质量。 关键词:实训教学竞赛机制;学生主体作用;实训教学效果 中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2012)09-0133-02 一、前言 高等职业教育的主要任务就是培养高技能人才,鲜明的职业岗位针对性是高职教育的重要特征之一,实训教学是按照人才培养规律与目标,对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程,因此实训教学是高职教育教学过程中的重要环节。对于提高学生的职业素养,培养学生的创新精神和动手能力具有特殊的作用。但从目前大学生就业形势来看,高职学生职业技能的掌握状况不容乐观。毕业后的学生难以达到用人单位要求,更谈不上成为企业中坚技术力量,以至于目前很多企业难以找到实用的好用的技术人才。因此,如何提高学生的职业技能,提高教学质量,是实训教学改革的关键,也是能否培养出社会需要的合格人才的关键。 二、影响实训教学质量的因素 通常情况下,影响学生综合职业能力获得的因素有两个方面,一是学生的主体作用没有得到充分发挥,二是教师和实践教学环境等客观条件不能满足学习的需求。事物发展是内因和外因共同作用的结果,其中,内因是事物发展的根据,因此,学生的主体作用没有得到充分发挥是影响学生技能和综合职业能力获得的主要问题。虽然教师努力教学,但由于学生的主体作用没有得到充分的发挥,导致教学效果不佳。因此,如何调动学生的学习积极性是实训教学改革的关键,也是能否培养出社会需要的高技能人才的关键。导致学生主体作用不能发挥的因素有: (一)学生对学习意义认识不足直接阻碍其主体作用的发挥 很多高职学生对职业教育不了解,对学习目的的重要性认识不足,部份学生认为读高职并不是因为自身渴望学习,而是无可奈何的选择。相当一部分学生在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力上比较欠缺,对学习目的不够明确,加之就业的压力,使学习心态变得浮躁,难以坚持。因此,学习的深度、高度受到限制。大部分学生没有养成良好的学习习惯。对学习成功缺乏自信心的潜意识束缚了学生学习主体作用的发挥。 (二)教师的教学能力的影响到学生主体作用的发挥 一些教师对高职教育性质、地位、作用、人才培养目标、培养模式及特点等认识不清,不了解社会对高职人才的实际需求,习惯于研究“如何教”,不太考虑学生“如何学”,因此教学工作中没有很好地体现培养学生基本素质和技术应用能力这一主线,讲课方式呆板,教学无吸引力,这样一堂课下来,收获甚微,学生学习的主体作用得不到充分发挥。 三、实践教学引人竞赛机制的思考 要提高高职学生的实训教学质量,激发高职生主体作用的充分发挥是关键。教育教学的基本框架结构是教师和学生,学生是课堂的主人”,发挥学生的主体性是教学研究的永恒话题。正如德国教育家第斯多德所说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞……要求学生必须学会用手、用舌、用头脑去工作……。”那么如何“激励、唤醒、鼓舞”,发挥学生的主动性和创造性,还其课堂“主人”的地位呢?笔者认为,在教学中引人竞赛机制可又达到上述目的要求。 在职业教育教学过程中,教学方法的研究是一个不容忽视的研究任务,在高职院校的教学改革中,教学方法的设计和创新尤其重要。竞赛式教学法是指教师在教学中通过组织竞赛完成教学任务的教学方法,科学合理地安排学生在实践教学中引入竞赛机制,学生的成就动机往往比平时强烈,学习兴趣和克服困难的的毅力也大大增强,学习效率可有较大的提高。极大地提升实践教学效果。在技能实训教学中,采用个人竞赛或小组竞赛的方法,可以创设一个同学之间互相学习、互相促进、你追我赶的学习情景,有效地把学生自主学习的兴趣调动起来,达到预期的教学目标。不仅有利于学生学习知识锻炼技能,还在满足学生心理需要的前提下提高学生的职业素质。 四、实训教学课堂竞赛机制的实施 现在以手工模具制作谈谈实训教学课堂竞赛机制的实施。 手工模具制作是模具专业大一学生重要的基础实践课程,它通过完成一套简单模具的制作任务,达到掌握机械加工、模具认知、模具装配与调试知识和技能的要求,在过去的教学中,由于学习内容多、实训时间长,学生难以保持积极主动学习的态度,教学效果往往不理想。通过近年来在教学中引人竞赛机制的实践,取得了不错的效果。 (一)竞赛项目的选择与设计 在实训教学中引人竞赛机制,竞赛内容的选择就显得尤为重要,它既要符合教学的目标要求,又要与教学内容紧密相关,同时要使全体学生都能完成竞赛任务,还要使参加竞赛的学生能分出高下以起到激发学习兴趣、相互取长补短、共同进步并顺利完成