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对数学课堂进行恰当评价几点思索摘要：在探索高效数学课堂中，课堂评价意义重大．本文从有利于教与学的系统因素、新课程理念下的教师必备素质、对几种评价的忌讳三个方面进行阐述。 关键词：课堂；评价；素质；思考 一、有利于教与学的系统因素 正确的评价有利于课堂氛围的营造、树立学生自信心、指导学生的学习． 1　课堂氛围的营造 教师在教学中起主导作用，教学的每一个环节都需要教师去调控，评价就像是桥梁、纽带，一个好的评价不仅是对上一个环节的总结，更是下一个环节的起点，这样一节堂课才能有机地融为一体，过渡自然．例如，我在复习幂的乘方一课时，有一个学生举例阿基米德与国王下棋的故事，结果国王输了，要付263颗麦粒，国王是付不起的，我对这个学生所举的例子大加赞赏，并要求学生以热烈的掌声回报这位同学，学生所举事例与童真、童趣融合在一起，抓住了学生学习的兴趣．使课堂的气氛更加活跃． 2　树立学生自信心 经常在课堂上发现学生身上的闪光点，给予适当的表扬．这不仅使学生心情愉快，更让学生获得了成功的体验．而一味的批评，使学生经常觉得自己总是不如人，低人一等．对学生的小错误应给予善意地提醒，作出一些合理加人文的评价．让学生感到他是一个有能力的人，只要改掉小小的错误，一定有能力把自己的成绩搞好． 二、新课程理念下教师的必备素质 要想让数学课堂更有趣，让学生认为上数学课是一种乐趣，备课、预习、评价、练习是最基本的要求，而我们要想达到课堂的最高层次，必须具备较高的素质．备课要充分，有较高的上课激情，有聪明的上课机智，更重要的是有恰当的评价，发散学生的思维． 1　课堂上要有饱满的激情 如果教师整堂课都精神饱满，充满激情，在整个教学过程中不停地闪现出智慧的火花，学生听起来一定是有滋有味．第一、教师要有丰富的文化知识，第二、要充满自信，相信自己是能驾驭好课堂的．第三、要钻研好教材，能应付各种偶发事件．第四、教师的课堂提问要精炼，激发学生的思维，让每个学生都能动起来。第五、教师对学生回答的问题要作出恰当的评价．第六、教师的思维与学生思维同步，对回答比较好的学生，教师要对其进行恰当的表扬．当然学生的发言不一定就准确无误，教师用准确的语言把学生说得不够贴切的地方给予即时纠正． 2　评价时能与学生真诚的交流 聪明的教师就像仁慈的长者，平和、真诚．评价语言能信手拈来，随意轻松，教师能做到即兴发挥，这就需要教师有灵活的机智．精彩的评价语与学生开放的心灵对接，让学生感到亲切、自如．感觉每根神经都很放松、顺畅．这时候他们会觉得教师对学生是真诚的，就是这样的评价语给了学生充分的自由空间，学生觉得有一种安全感，敢于表达，乐于表达，和你走得更近，无拘无束． 3　用贴切的语言调动全体学生，进行全面评价 对学生的评价能调动全体学生的积极性，对学生发言的评价不应该是教师和这个学生个别的评价，没有关注其他学生进行评价．评价活动应该是全面的、立体的，使所有学生都参与到评价中来，使全体学生都参与交流，在教师与学生的互动中共同提高． 4　能力升华，品位提升 教师要针对学生的提出的问题作出及时恰当的评价，教师应变能力，是衡量教师教学机智的重要标尺，也充分体现了教师自身素质的高低．教师要不断学习升华自己的能力，提高自己的品位．如，在讲“特殊角的三角函数值应用”时，学生不会作辅助线，我举了一个例子，把特殊角比如成一条美丽的金鱼，直角三角形就好象水一样，金鱼再美丽，一旦离开水就不会给人带来美感，那么特殊角一旦离开直角三角形，也就发挥不了它的作用．所以在利用特殊角时，就必须先构造一个直角三角形，把特殊角放在其中作为它的一个锐角，这种方法很适用．学生听了不但有趣，而且还很适用． 三、对几种评价的忌讳 课堂评价在提高课堂教学质量起着很重要的作用，但我们在评价时有些方面我们要切忌的： 1　忌偏题式评价 当我讲到锐角三角函数的简单应用时，讲到台风的影响，船在航行中是否会触礁等问题．我们是要考虑到台风的危害，但不能联系太多，海上许多相关问题，都与本节课无关，对学生想到的与本节课无关的东西，作出一些评价，就可能出现和写作文一样写走题了．学生的想法很多。很明显，教师在课堂上出现了偏题性评价． 2　忌打击、挖苦式评价 激励性评价能使学生产生愉快的情感体验，调动学生奋发向上的积极性，有效地激发学生的内在需要和动机，促进学生的发展．因此，教师要善于使用激励性评价，及时地肯定学生的点滴成绩和进步．但教师打击性的评价，让本来兴趣盎然的学生变得垂头丧气，这不能不说是对学生的一种打击，而且是对学生自尊心的极大伤害． 3　切忌虚假式评价 虚假式评价，是一种不能客观正确的评价．比如，有的课堂“好”声不绝于耳，“棒”声此起彼伏．明明答得一点不粘边，还说“