对语文教学改革几个误区研究.docVIP

对语文教学改革几个误区研究在当前的初中语文教学变革中，各种先进的教学经验得到了推广与运用，在这样的背景下，初中语文教学改革迈向了发展的快车道，但是，在教学改革取得丰硕成果的同时，我们也应当看到教学改革中存在着一些不尽如人意的地方，本文主要针对这些误区进行分析，并提出解决的建议。 一、当前初中语文教学改革的几个误区 1.信息手段功能无限放大。部分教师对信息化教学手段具有一种迷信思想，认为有了这样的先进手段，一切问题都可以迎刃而解，过于依赖教学辅助手段，甚至有的教师将出版社设计好的课件作为整个教学活动的线索，一切按照固定的流程进行，让信息化手段成为了教学的主导，反而忽视了师生的互动作用。 2.自主学习变为放任自流。部分教师在课堂教学中没有将主导地位充分发挥出来，一切活动都依靠学生自己进行，而学生受到自身思维能力、语文基础等方面限制，无法解决全部问题，加上教师没有进行及时的调控，整个课堂秩序处于一种比较混乱的状态，降低了教学效率。 3.激励为主变为表扬过滥。研究显示，积极的情感能够促进学生更加热爱学习，对于教师教学活动的有效开展具有促进作用。但是，部分教师在教学中滥用表扬激励，设置表扬激励的门槛过低，导致表扬激励在学生中的积极作用下降，改变了其初衷。 4.拓展活动变为游戏娱乐。课外拓展能够将学生在课堂上无法完成的学习活动，拓展到课外活动之中进行，并且组织的形式更为灵活。但是部分教师在开展课外活动时背离了这一基本原则，导致教学拓展活动成了学生的娱乐和游戏活动。 二、对走出教学改革误区的几点建议 面对以上几个教学误区，每一位初中语文教师都应当进行深入的思考，尤其要对照自身的教学工作，进行分析研究、查漏补缺，对其中存在的薄弱环节进行针对性的改进，为教学改革活动的深入有效开展提供有力保障。 1.科学运用信息手段，促进教学成效提升。毋庸置疑，信息化教学手段在整个初中语文教学中发挥了越来越重要的作用，但是其运用一定要掌握要点，体现科学性，在使用频率、使用环节、使用方式等方面加以研究筛选。在使用频率方面，一般认为一节课使用多媒体手段的频率不应超过三次，每次使用的时间应当控制在三分钟之内，保持合理的使用频率能够为学生营造趣味性较强的语文课堂，同时避免了喧宾夺主的现象。在教学环节的选择上，教师在教学导入环节可以发挥多媒体手段的作用，通过介绍作者背景、播放音乐等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课学习，为整节课的氛围奠定基调，有助于教学活动的顺利开展。在教学信息补充环节，多媒体手段发挥的作用是其他任何一种教学工具所无法比拟的，多媒体教学手段的大容量和演示生动形象性，能够为语文课堂提供生动的素材，让学生的感知变得丰富，弥补生活中残缺的感知体验，提高教材内容与学生内心的融合度。 2.突现学生主体地位，提高自主学习能力。突现学生的学习主体地位，必须要建立科学有效的教学模式，在学生学习的载体上，应当建立起好中差结合的均衡学习小组，保证学生的学习活动扎实有效。在学习的线索上，教师完全可以将课堂教学中教师讲解为主的模式转变为学生探究学习为主，让学生按照教师设计的思考题进行分小组讨论，在这样的过程中，不断梳理总结、汇报交流，让学生的思维活动始终处于活跃状态。体现学生主体地位的另一点要求就是在整个评判的过程中，也要放手让学生进行，无论是各小组学习成果的汇报交流，还是作文评改等环节，凡是能够让学生自主完成的，都尽量放手让学生进行独立完成。只有让学生在语文学习中具有更高的参与性，才能够不断提高学生自主学习能力。 3.坚持分类表扬，发挥促进引领作用。在贯彻落实积极情感促进引导目标的同时，教师一定要掌握门槛原则，针对班级不同类型、不同基础能力的学生，分别设置相应的表扬激励门槛，要保障表扬激励活动发挥实实在在的作用。在优秀生学习活动中，只有完成了超出其能力的探究目标才给予表扬，而对于后进生而言，按照其学习目标如期完成基础性内容，就可以进行表扬激励，学生能力基础的不同，决定了表扬激励的门槛难度不一，让每一位学生在符合自身能力发展的基础与范围内，学习积极性得到充分激发。 4.注重课内课外结合，整合优质教育资源。在初中语文教学改革中，课外拓展活动是非常重要的一个方面，教师应当坚持课内外相结合的原则，将语文教学从单纯的课堂向课外延伸。一方面，教师可以通过开展课外兴趣小组、专题研究等活动，满足学生的差异性需求，如以文学兴趣小组为载体，为优秀生提供切磋提升的平台，为后进生提供训练巩固的机会，针对不同的学习群体，赋予了相应的目标要求，教师也可以借助于各种主题教育活动让学生在实践活动中积累素材，为作文写作能力奠定基础。 综上所述，在当前的初中语文教学改革中，一些薄弱环节客观存在，我们在看到成绩的同时，也应当认真分析、寻找、改进不足，以更加科学的