小学低年级语文识读及写字教学浅探.doc

小学低年级语文识读及写字教学浅探从儿童认知发展来说，一定的识字量能为其打开一扇通往阅读的大门，而具备阅读能力则是为他们打开了另一扇通往世界的大门。相对于现实世界，阅读为孩子提供一个丰富多样而充满想象的世界，这将有益地促进其语言和思维发展。本文结合识读与写字教学实践，做些分析探讨。 一、识写分开，认读为先，预构独立阅读支架 小学低年级以认读为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求，学会识字写字又是独立阅读的前提条件。那么，拓宽识字资源、途径，力求实现“识用结合”，是我们所孜孜以求的识字、写字教学境界。我们要结合当今学校诵读经典诗文的阅读实践活动背景，在各年级广泛开展经典诗文诵读，力求在经典诵读的过程中，让学生识记、运用大量的汉字。学生在进行了大量的识字后，对识字有了一个新的认识，知道它们在文章中的表意作用，知道认识了生字就可以读懂故事书，学生的阅读兴趣被唤起了，大量识字也就为独立阅读构设了有力的支架。 二、 延伸课堂，因地制宜拓宽识字教学空间 遵循识写分流、多识少写这一规律，并从中窥探出识字方法，培养学生的自主识字能力非常重要。那么，把有限的课堂延伸到学生丰富的生活情境中，引导学生多渠道的识字势在必行。老师们应鼓励学生在校内、家里、街道、社区，通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌、广告等自主识字途径，将课堂识字与生活应用相结合。并引导学生进行一系列的实践活动，乃至让学生在活动的过程快乐识字。如带领学生到菜场、超市给买来的蔬菜和商品贴标签；鼓励孩子给家里或教室里的家具、教学器具以及各种物品贴标签；鼓励学生将学会的新字在阅读、写话教学中经常运用等等，以此提高识字效率。 三、激发兴趣，培养自主识字的能力 识字能力是学习能力的基础。教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。一是可根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化?。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，学生才能乐于识字，主动识字。二是利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣?。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。三是利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。 四、以写固识，让学生逐步养成良好的书写习惯 一个人将来不管干什么工作，一辈子都要写字，写好字是一个人的基本素质，因此，在小学阶段应加强写字教学。在具体教学中应注意做到： （一）规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯 小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。我们应采取一系列规范指导和措施，指导学生从低年级起始就要进行规范书写，从而有效地规范学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成较好的书写习惯。一是要重视学生写字姿势与习惯的养成。二是在写字教学中要重视笔画、笔顺、间架结构的教学。三是坚持让学生描红、仿影，做到持之以恒，对写字要严格要求，提笔即是练字时，让学生的字逐渐进入楷书之体，哪怕是描红也要讲究顿笔运笔。 在写字教学中，应注意提供必要的条件。如学校对学生的课桌椅进行调整，使得学生的身高与桌椅相适应，完善教室采光照明、添置多媒体教学设备等，让学生有一个良好的写字环境。另外，还要营造良好的写字氛围，如每天可以安排十五分钟的练字时间，让孩子们在优雅的古曲乐声中提笔练字，既陶冶了性情又感悟了书法之美。同时，老师们都要以高度的教育责任感，自觉加强自身的书写能力，做好学生的表率，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。 （二）营造良好课堂气氛，引发学生写字兴趣 古语道：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见，写字教学也要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字。因此老师们在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”“声音提示法”等。实践证明，营造良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。同时，还应有机地将书法引进课程，培养写字能力。 1