对完善西部农村幼儿教师供给保障机制思索.doc

对完善西部农村幼儿教师供给保障机制思索摘 要:幼儿师资质量已经成为制约我国西部农村学前教育可持续发展的瓶颈。改革幼儿教师招生制度、完善引入机制、实施聘任制、建立合理的流动机制是保障西部农村幼儿教师供给,稳定农村幼儿教师队伍的关键。 关键词:西部农村幼儿教师;供给保障机制;思考 中图分类号:G451 文献标志码: A 文章编号:1002-0845(2012)10-0100-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,未来 10 年我国学前教育发展的基本目标是基本普及学前教育,到 2020 年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。农村幼儿园教师是农村基础教育教师队伍中最薄弱的部分。2011 年 3 月 9 号的《中国青年报》报道:全国人大代表、河南省人大常委会副主任蒋笃运说,河南省的幼儿教师现在有十几万人的缺口。幼儿教师短缺不只在河南存在,“现在整个学前教育教师的缺口非常之大”。目前,这已经成为制约我国西部农村学前教育可持续发展的瓶颈。笔者认为,可从以下四个方面着手解决这一问题。 一、改革招生制度,从源头上提高西部农村幼儿师资的基本素质 幼儿教师有他们的独特性,她们与小学老师不一样,既要有一定的文化理论水平,还要具备一定的身体条件和心理素质,要有一定的绘画能力、弹唱能力和基本的舞蹈素养等艺术素质。为了保障西部农村幼儿师资水平,提高幼儿师资素质,首先要从源头上把关 。 第一,可以考虑恢复考前面试和测试制度,了解考生的职业意向,了解他们的艺术素养状况。可以借鉴东部发达地区的一些成功做法,推行幼儿师范免费教育。例如江苏省2010年计划招收300名男生到幼儿师范学习,学费全免,且毕业包分配。结果经审查有资格参加面试的学生就有近万人,这样生源质量将极大提高。 第二,对西部农村幼儿园教师实行定向委培制度。不然,城市里的学生自不用说,农村里考上来的学生毕业后宁愿在城市里“窝居”,在城里做打工的“蚁族”,也不愿回乡村执教,造成城市教师局部过剩,农村幼儿教师严重不足的局面。在这方面我们可以借鉴中部省份湖南的做法,通过个人申报、所在学校选拔推荐、县区教育局初选、培养学校面试等程序择优录取。定向委培的学生免除一切学杂费,并补助生活费。这些学生毕业后必须回到定向委培地服务农村幼儿教育事业。 第三,加大幼儿教师培养力度。制订幼儿教师培养规划,加快培养步伐。加强学前教育(幼儿师范)专业建设,办好一批中等幼儿师范学校,设立2~3所幼儿师范专科学校,扩大高等学校学前教育专业招生规模。完善初中起点五年制学前教育专科培养办法。加强对幼儿教师培养的管理,深化培养模式改革,提高师资培养质量。改革和完善幼儿师范院校或学前教育专业的课程设置,使学生学习的内容和掌握的技能与西部农村幼儿园的实际环境、条件相适应。培养学生的专业上岗能力,达到毕业生零距离上岗的目标。 二、完善引入机制,拓宽西部农村幼儿园师资来源渠道 据教育部统计,2008年,全国农村地区共有幼儿园6.43万所,在园幼儿1 067.36万人,教职工31.53万人,师生比为1∶33.85。也就是说,在我国农村,一所幼儿园平均只有4.9名专任教师,1名教师要教34个孩子。学前教育师资配备,国家确定幼教师生比为1∶6至1∶7,寄宿制幼儿园1∶4至1∶5。根据目前我们对贵州遵义桐梓县的调查情况来看,幼教师生比为约为1:50,与国家要求差距较大,较高的师生比反映了西部农村幼儿教师配备严重不足,且幼教师资学历达标较低,有些是高中学历、甚至初中学历,有些教师专业不对口,等等。造成这种状况的原因主要是西部农村幼儿园办园条件简陋,设备匮乏,相当一部分幼儿园重保不重育;生活环境艰苦,教师工资待遇低。怎样改变当前这种“进不来”、“不愿来”、“留不住”的现象?笔者认为应从以下几个方面完善引入机制: 第一,完善西部农村幼儿师资的工资保障制度,吸引优秀幼师人才到西部农村幼儿园工作。首先,要完善政府投入、社会举办者投入、家庭合力负担的投入机制。将学前教育经费列入财政预算,新增教育经费向学前教育倾斜,不断改善西部农村幼儿园的办学条件,完善幼儿教师的生活设施,为幼儿教师营造良好的工作和生活环境。其次,幼儿园举办者(负责人)要与幼儿园教师签订劳动合同。从调查数据来看,民办幼儿园中有48%的幼儿教师没有与用人单位签订劳动合同,在公办幼儿园也有33%的幼儿教师没有签订劳动合同。如果不签订劳动合同、办理社会保险和医疗保险,就意味着他们哪怕为西部农村幼儿教育事业奉献一辈子,也将老无所养、病无所医,他们的权益得不到保障,从心理上他们也将感到寒心。再次,政府应该对西部农村幼儿园教师实行特殊的津贴制度,大幅度提高西部农村幼儿教师的工资待遇,增强吸引力。例如国家在西部推行的中小学特岗教