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工科院校大学生创新创业教育策略摘 要: 工科院校大学生开展创新创业教育要进一步明晰创新创业教育理念,明确创新创业教育的目标,构建完善的创新创业教育课程体系,加强创新创业教育师资队伍建设,营造创新创业教育氛围。 关键词:工科院校大学生;创新创业教育;策略 中图分类号:G420 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2012)10-0147-02 2012年,教育部、财政部[2012]6号文件《教育部、财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》(以下简称《意见》)正式启动实施以来,在大学生创新创业教育的师资、课程建设等方面面临着新的机遇。针对工科院校在新机遇面前出现的新问题,有必要采取一些可行的策略和措施,进一步改进和加强工科院校大学生创新创业教育。 一、进一步明晰创新创业教育理念 创新创业教育是一个创新教育与创业教育相统一的概念,是具有时代意义的一种教育理念和实践活动。创新创业教育的根本任务是培养大学生具有一定的创新意识、创新精神、创业意识和创业实践能力[1]。创新创业教育要求高校要不断更新教育理念。同时,《意见》也要求高等院校要树立多样化的人才培养理念,要培养大学生创新精神和善于解决问题的实践能力。当前,工科院校在创新创业教育理念方面还存在不清晰的地方。具体来说,部分工科院校对创新创业教育重视不够、认识不足、理念不清。如有的院校简单地将创新创业教育理解为创新教育,有的理解为创业教育;对创新创业教育工作的认识不足,教育的方式也比较单一,通常认为创新创业教育就是举办一些讲座、搞一些创业现场参观活动等。高校创新创业教育工作的目的不仅是培养大学生在校及毕业后积极创业的能力,更重要的是培养和造就具有创新创业素质的人才。尤其是工科高校要高度重视创新创业教育工作,要结合《意见》的有效实施,不断更新理念,要将培养大学生具有一定的创新意识、创新精神、创业意识和创业实践能力的创新创业教育理念贯穿于工程类人才培养全过程。 工科院校要高度重视学生的创新创业教育,要正确理解创新创业教育内涵,要结合《意见》的有效实施,不断更新理念,要将创新创业教育理念贯穿于工程类人才培养全过程,要重点培养大学生的创新意识、创新精神、创业意识和创业实践能力。要将创新创业教育理念纳入人才培养体系,将创业精神融入学生的人格培养中去;与此同时,工科院校还需要进一步构建完整的创新创业教育体系,结合《意见》相关内容,可以考虑在大学一年级对学生进行创新创业教育,让低年级的大学生尽早地树立创新创业教育理念,在高年级同学中加强创新创业能力训练;同时,加大实践环节创新创业教育的力度。工科院校还要立足创新创业知识的教育和创业能力的培养,积极引导大学生注重应用型、实践型创业[5]。 二、明确创新创业教育的目标 工科院校在毕业生就业工作的压力下,往往其创新创业教育目标不够明确,人才培养与创新创业教育目标融合度不够。创新创业教育目标与学校的办学层次以及人才培养目标匹配度不够。相当一部分工科院校的创新创业教育与工商管理类院校雷同,其创新创业教育主要以指导学生创办创业园、科技公司以及从事商务营销活动等;这与创新创业教育的本质和真实目标有一定的差距。创新创业教育在很大程度上应该是我国新时期高等才培养模式的一个新的切入口,要将专业知识与文化传承创新相结合,要明确目标,实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变,提高人才培养质量,从而满足知识经济时代对高素质创新创业人才的综合能力要求[2]。但是,大部分高校的人才培养目标在内容和表述上涉及大学生创新创业能力、素质的内容很少,只能很模糊地看到创新创业教育的影子。 我们要以实施《意见》为突破口,促进工程教育改革和创新,使工程人才培养与创新创业教育目标高度融合,全面提高我国工程教育人才培养质量,最终使工科院校创新创业教育目标与其办学层次以及人才培养目标相匹配。要在工程专业人才培养目标中加入创新创业相关要求,要使创新创业教育目标与其办学层次结合,体现层次性,要在工程专业人才培养目标中体现创新创业教育的培养目标。 三、构建完善的创新创业教育课程体系 自我国高校陆续开展创新创业教育以来,一些有条件的高校开设了创新创业类课程,更有少部分高校将创新创业课程定为必修课,规定了相应的必修学分;然而,从工科院校大学生创新创业教育课程体系设置现状和实际建设效果来看,我国工科院校大学生创新创业教育课程体系设置和建设普遍存在三大突出问题:一是主动性不够。大部分工科院校还是以课外开展创新创业教育活动为主,创新创业教育课程体系建设略显被动。二是创新创业教育课程针对性不够。因人设课的现象有所存在,尤其是课程内容缺乏一定的针对性和系统性[3];工程类大学生的创新创业能力的培养还没有成为高等教育主流教育体系的一个部分,在课程教学管理方