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幼儿父亲参及父职教育意愿及阻碍因素调查及相关思索【摘要】对武汉市三所幼儿园200名幼儿父亲参与父职教育的意愿和阻碍因素进行调查，结果显示：幼儿父亲整体上不太愿意参加父职教育。幼儿父亲希望通过父职教育了解“父亲的责任与义务及父亲对幼儿的影响”，知道如何“帮助幼儿形成良好的生活习惯”及“协助幼儿园发展幼儿多方面的兴趣”。他们最愿意参加休闲类、艺体类的亲子活动。阻碍幼儿父亲参与父职教育活动的主要因素是工作忙碌、时间上无法配合以及小区或幼儿园很少举办父职教育活动等。 【关键词】父职教育；参与意愿；阻碍因素 【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）07/08-0060-04 一、问题的提出 （一）研究背景 有研究表明，父亲参与父职教育对子女的发展、对夫妻关系的维持以及对自身素养的提升都具有积极的作用。〔1，2〕父亲有计划地、积极地参与父职教育还是建立良好亲师关系、促进家园合作共育的重要前提。父亲参与父职教育虽有较大的价值，但现状并不理想。为什么父亲们不愿意参加父职教育活动？是活动不符合父亲们的需要，还是父亲们本身的参与意愿不高？阻碍父亲参与父职教育的因素有哪些？对此，本研究在相应调查的基础上，作了较全面深入的分析。 （二）概念界定 “父职（fathering）”，主要是指父亲对子女应尽的职责。 “父职教育”是亲职教育的重要内容之一，指针对父亲开展的有关学习活动，目的在于帮助他们更好地胜任“父亲”这一角色。〔3〕 “父职教育意愿”是指父亲参与父职教育的意向与愿望，涉及教育内容和实施方式两个方面。父职教育内容包含经营家庭生活的知识与技巧、了解养育幼儿的知识与技能、了解幼儿在幼儿园的相关信息三个方面；父职教育的实施方式主要有通过大众传媒学习、向专业人士请教、参加系统的教育课程学习三种。 “阻碍幼儿父亲参与父职教育的因素”主要包括个人因素、家庭因素、活动因素及社会资源因素这四种。〔4〕 二、研究对象及方法 （一）研究对象 以武汉市三所幼儿园200名幼儿（男孩96人，女孩104人）的父亲作为研究对象。考虑到样本的代表性和条件的便利性，分别选取一所公办园、两所民办园，地域涵盖武昌、汉口和汉阳三镇。幼儿父亲的年龄集中在30～39岁（87.6%）。 （二）研究方法 自编《幼儿父亲参与父职教育的意愿和阻碍因素调查问卷》。问卷包括“个人基本资料”“幼儿父亲参与父职教育的意愿”“幼儿父亲参与父职教育的阻碍因素”三个部分。 三所幼儿园分别发放问卷65份、68份、67份，回收有效问卷140份。所有数据录入SPSS17.0软件包进行统计分析。 三、调查结果及分析 调查发现，幼儿父亲参与父职教育意愿的总体情况不容乐观。从问卷的填写情况来看，仅有3/4的父亲填答了参与父职教育意愿的相关问题，对部分施测者及受试者进行访谈发现，这些父亲大多从未参加或接触过父职教育。 （一）幼儿父亲在父职教育内容上的意愿 1．“经营家庭生活的知识与技巧”方面 调查显示，幼儿父亲在学习“经营家庭生活的知识与技巧”方面，最愿意“了解父亲的责任与义务及父亲对幼儿的影响”（30.3%），其次愿意知道如何“营造和谐的家庭氛围”（27.9%），再次想“学会自我情绪管理”（17.3%），此外他们还想了解一些“经营美满婚姻的技巧”（15.5%）、“学会充分利用各项社会资源”（9%）。这在一定程度上可推断，大多数幼儿父亲对自己在幼儿发展中的影响与作用并不十分清楚。 2．“了解养育幼儿的知识与技能”方面 “了解养育幼儿的知识与技能”共有七个选项。调查发现，幼儿父亲最希望获得“帮助幼儿形成良好的生活习惯”方面的知识（19.8%），第二是“了解幼儿的身体、心理发展与需求”（18.9%），第三为了解“培养幼儿独立自主的方法”（18.2%），其余分别为“培养幼儿与人友好相处的能力”（14.7%）、“了解教育子女的方法”（11.3%）、“学习亲子沟通的技巧”（10.1%）。值得注意的是，幼儿父亲在了解有关“提高对幼儿表达爱与关怀技巧”上的意愿所占比率为最低（7%）。由此可推论，幼儿父亲们不仅自身可能缺乏相关的表达爱与关怀的技巧，而且可能由于受传统文化及价值观念的影响，也没有认识到向孩子表达爱与关怀的重要性。 3．“了解幼儿在幼儿园的相关信息”方面 调查得知，在“了解幼儿在幼儿园的相关信息”的五个选项中，幼儿父亲最愿意了解“协助幼儿园发展幼儿多方面兴趣的方法”（29.6%），其次是想知道“启发幼儿潜能的方法”（24.5%），第三是想“了解幼儿园各项活动并参与配合”（20.8%），其余分别为想“了解与教师沟通的途径与方法”（13.6%）和“知道关于早期阅读的好的指导方法”（11.5