幼儿教师简笔画能力培养.docVIP

幼儿教师简笔画能力培养【内容摘要】文章分析了幼儿教师简笔画能力对幼儿教育的重要性，并从时代发展角度提出幼儿教师简笔画能力的新要求，探索了提高幼儿教师简笔画能力的解决办法。 【关键词】幼儿 幼儿教师 简笔画 创编 幼儿教育的重要意义在于为人一生的学习打下基础，这个基础就是一个人对学习的爱好。对学习的爱好来自于幼儿在学习的过程中愉快的情绪体验。幼儿教育中，幼儿教师简笔画能力的高低对幼儿教育有着一定的影响。 一、幼儿教师与简笔画 幼儿教育是启蒙教育，幼儿绘画处于涂鸦期与象征期，2—3岁儿童对其周围经常见到的熟悉的物体已经能辨认，也能认识一些简单的图形，如圆形、正方形。幼儿期儿童的形状知觉发展很快，在成人指导下，大致3岁能认识圆形、正方形、三角形；4岁能进一步认识长方形、菱形、梯形、椭圆形；5—6岁能认识圆柱体、立方体平行四边形等。对几何图形的分解、组合，对复杂图形的辨认也是随年龄而增长。幼儿天生爱画画，认知特点决定了幼儿绘画的外形简单，表现能力稚嫩，平面化，没有空间透视。 孩子的画，是我们观察了解他们的一个途径。有了这个平台，我们可以更好地去加强沟通，了解孩子；我们可以用他们喜欢的形式去教、去学、去玩……模仿他们的绘画语言去表现，于是就有了幼儿教师简笔画。它主要是以幼儿的认知特点为出发点，为了适应教学的需要而设计的，具有浅显易懂和易于掌握的特点，它的受众主体是幼儿。 形象思维是儿童阶段的主要思维模式，在教学活动中，通过形象、直观的演示，使语言信息具体化，其活动效率比单一方式高出几倍。它在幼儿教育教学中发挥着重要的作用，可应用于多学科的教学。 和孩子做游戏，完全依靠语言描述使孩子投入游戏中，与教师做了很多孩子喜欢的游戏道具让他们扮演角色投入游戏中，两者相比效果肯定会不一样。一节普通的认数课，如果教师不仅给孩子准备了很多的数字宝宝卡片让他们看、感觉，还能以游戏的形式去进行教学，这样的学习对孩子来说是一种快乐的游戏体验，他们怎么能不爱学习？ 二、幼儿教师简笔画能力分析 1995年笔者从湖北美术学院毕业以后成为一名美术教师，一直从事美术专业教学和幼师绘画教学，有很多机会经常到各个幼儿园指导学生实习，切身体会到了幼儿教师对幼儿发展的重要性以及幼儿教师在孩子们心目中的权威和神圣，深深感到作为一名幼儿教师，做好孩子的启蒙教育责任重大。 以前幼儿教师的绘画以学习专业绘画基础知识（素描、色彩、透视、速写、图案、美术字、国画）、美术鉴赏为主。学生到实习单位后，一般没有绘画的任务，后来实习单位开始要求制作一些教学图片。学生在校学的是专业绘画基础知识，从专业绘画的角度来说，刚起步，这些知识既不能指导孩子们画画，也不涉及制作教学实用教具。 笔者在教学中一直在反思这个问题，幼儿教师是针对幼儿园培养的教师，他们应该能很快融入幼儿教学环境。而教材里的内容学生在实践中用不上，教学内容与实际需要已明显脱节。从幼儿园对实习生绘画上的要求已明显反映出幼儿教育越来越受到人们的重视，从幼儿教师绘画的能力来说，需要及时跟上发展的速度，与时俱进。 形象思维是儿童阶段的主要思维模式，是不是什么时候都可以提供形象直观的实物给孩子们？怎样才能既符合幼儿园实际又能遵循幼儿发展规律地去开展活动？孩子们天生爱画画，从他们的认知角度去画事物，用他们能认识的、喜欢的色彩去表现，用他们的绘画语言让文字信息形象化、直观化，也就是现在我们说的幼儿教师简笔画。孩子们天生爱画画，这也是他们在幼儿园的主要活动之一，是不是学了绘画的一些基础理论和技能，自己能画，就能教孩子们画画？我们应该怎样去引导他们画画？ 笔者以实用、适用为原则迅速调整绘画教学内容，在素描练习中以线造型为主，临摹简笔画为主，强化概括和线描能力。色彩训练中以认识色彩、调配色彩（三原色、三原色为基础调配12色相环、根据12色相环搭配颜色、根据对比效果加白加黑调节对比）为主。经过一段时间的训练，这一届的学生到实习单位后，很快就能根据指导教师的要求结合幼儿的审美需求制作教学示范图，还能帮助学校绘制一些外墙。从绘画能力这方面得到了实习单位的好评。实践证明，根据幼儿园实际需要调整后的教学内容是适用的。 后来幼儿教师教材开始有了从绘画里独立出来的《简笔画》，逐步有了更明确的《教学简笔画》，学生教学简笔画的能力越来越受到重视。幼儿教师简笔画能力如今已成为幼儿教师必备的技能之一。 三、幼儿教师简笔画能力的思考 随着社会的不断发展，国家、社会、家长、幼儿对幼儿教师的能力要求越来越高，简笔画作为教师的必备技能技巧之一，不仅仅用于幼儿教学，在幼儿游戏活动、幼儿园环境布置中也要经常用到。教学中教师一边讲，一边在黑板上画一些图形，形象生动；幼儿游戏活动中制作很多孩子们喜欢的游戏道具，让孩子们进入游戏角色；