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应用分层次教学优化初中信息技术课堂摘要：在当前的信息技术教学中，根据学生对电脑的掌握情况进行了分类，有的学生家里有电脑，所以在学习时有了一定的基础，而家里没有电脑的学生基础就很差，所以在教学中，不能采取“一刀切，齐步走”的教学模式，在信息技术教学中主要采用了分层次教学法，培养学生对知识进行探索与求知的能力。 关键词：分层次教学；信息技术；策略 在改革开放与信息技术产业的推动下，信息技术课越来越受到人们的重视，信息技术课程走入学生的生活。但是信息技术课相对而言有些特殊，这一学科不仅对教师有较高的要求，还对计算机这一硬件设备的要求比较高，条件较好的学校可以开设，但是对于比较落后的学校还存在设备不足，无法上课的情况，我根据学生对电脑的掌握情况，对学生进行了分类，从我所执教的浙教版教材出发，在课堂教学中摒弃“一刀切，齐步走”的教学模式，主要采用了分层次教学法。 一、“分层次教学法”介绍 分层次教学是利用恰当的材料以及教学的方法给每个学生提供一定的帮助，并给予学生足够的时间，让所有的学生基本能够完成学习任务或者是完成学习目标。分层次教学主要对以下几点进行了强调，一是教师要从学生现有的知识与能力水平以及潜力倾向出发，二是根据学生的不同层次做到因材施教，根据每个学生的不同特点，使其得到发展，并在此基础上有所提高。 二、信息技术分层次教学的策略 1.对学生进行分层。因为学生对信息技术基础知识的掌握水平有不同的情况，根据学生的现状以及学生对计算机操作所掌握的熟练程度，我们划分为A、B、C三个层次，也就是高、中、低三个层次，通过课堂教学使这三个层次的学生都有所提高，对每个层次的学生设计相应的任务，还要力求难易适中。并且，A组学生是计算机操作水平比较高的，B组的学生处于中等水平，C组学生的操作水平较差。也就是在教学中，我们要根据学生的水平分别做出指导并布置不同层次的练习任务。 2.对教学目标分层。我们将教学目标也分为三层：要学习浙教版的——网络信息的搜索，主要设计了以下三层教学目标，要求A层的学生通过因特网学会搜索信息，并利用下载的信息做出一份电子报。B层的学生通过老师的指导，能够完成对下载内容的简单排版。C层的学生能把搜索的信息进行下载。 因为学生有不同的层次，教师在进行教学设计时，首先要对不同层次学生的不同需求进行考虑，分别设计出不同的教学目标。比如，针对A层的学生，在进行教学设计时要给他们留出更多的想象空间以及留给他们自由发展的余地；针对B层的学生，在对教学目标进行设计时，在对基础进行掌握的情况下，要有一定的拓展，通过给他们安排一定的任务来促进他们对知识的拓展，在必要时还要有所提示；针对性C层的学生，主要是要求他们可以对本节的知识点进行掌握，并能够操作即可。 3.对课堂教学内容进行分层。课堂上，我根据教学对象以及教学目标的不同，在课堂教学中实施了分层。为了落实教学目标，在课堂进行教学时，对A、B、C三组的学生在基础知识上有同样的要求，实现教学统一。因为这一课一网络信息的搜索主要是对学生获取信息能力的培养，学生运用信息技术进行搜索的差别不大，时间的分配可以根据内容和学生的接受程度自行掌握。但是因为学生对于word操作表现出了不同的水平，A组学生对wold的基本操作非常熟练，可以让这一层次的学生做一份电子板报，进行页面的美化等许多操作；针对B组的学生，让他们把在网上搜索并下载的内容进行页面的排版与美化；对C组只让其掌握本节所学的知识即可，并对此知识点进行反复的练习，达到熟练的程度即可。在分层教学过程中，可以通过小组分层的方式对A、B、C三组进行组合，还可以让A组的学生对B、C组的学生提供帮助，这样不仅能提高学生学习讨论的积极性，还会起到老师具体帮助所达不到的良好效果。 4.对教学评价要分层。因为学生处于不同的层次，对其进行评价也会有所不同。每个学生之间具有一定的差异性。有些学生从来没体验过成功的感觉，他们在学习中缺乏自信，长期这样发展下去，学生有可能对学习失去兴趣。众所周知，部分的成功可以促进整体的成功，也就是说，它是完全成功的前提与基础，我们要不失时机地创造机会，为他们取得的新成功创造较好的心理条件。通过分层检查学习掌握情况的方法，不但对每位学生的积极性进行了调动，还促使他们的学习向更高的方向发展。在每一模块结束后还要做进一步的检查与考核，如果只是考核基础性较强的题目，让学习小组会失去学习动力，题目太容易会使学生产生满足感；如果题目太难，会让C层学生感觉吃力，长此以往会让学生产生厌学的情绪。因此，在对学生进行考核时，还要找一些灵活多变的题目，让他们利用所学知识对其进行分析，通过思考得到正确的答案，进一步考查他们的实际运用能力；针对后进生的实际情况，可以找一些简单的操作题，对基本知识及基本的操作进行考查。