建构主义下高校体育舞蹈专业教学模式优化.docVIP

建构主义下高校体育舞蹈专业教学模式优化摘 要：适应社会对复合型人才的要求，提高教学质量，优化教学模式势在必行。在建构主义理论的指导下，优化高校体育舞蹈专业教学目标、教学方法、教学环境、教学评价，提出具有体育舞蹈专业特色的教学模式理论。为体育教学模式改革提供参考和借鉴。 关键词：建构主义；教学；优化 体育舞蹈既是一项表演性很强的艺术文化形态，又是一项带有竞技色彩的运动项目，作为体育院系的主要教材，是受到广大学生喜爱的运动专项之一。然而，体育舞蹈教学在我国由于起步较晚，主要还是沿用了传统体育教学中一些陈旧的教育理念和教学方法，在整个教学过程中，教师处于主导地位，学生往往是被动的学习，机械地模仿教师的示范动作，忽视了学生的个体差异和能力的培养，造成学习效果不佳。而建构主义学习理论作为一种新的教学理念，倡导教学过程中的中心应以学生为主、在实际的情境中进行教学、重视合作学习、强调所提供资源的充分性，着重于培养具有创新意识、创新能力和实践能力的高质量人才。因此，探索在建构主义学习理念指导下教学模式的优化，无疑对进一步推动体育舞蹈专业课的教学手段的优化，提高体育舞蹈师资培养质量有着积极的意义和作用。 1建构主义理论下体育舞蹈专业教学目标的优化 建构性的教学目标应该是根据学生的舞蹈基础和具体的知识结构去确定，把握体育舞蹈课程教学目标才能更好的创设体育舞蹈教学设计。才能从根本上优化传统的体育教学模式。在实际操作中，我们可以设定两个教学目标，一个是根据现行教学计划设定统一的教学目标；每位学习者都会对自己的学习目标进行一个基本的心理定位，所以另外一个可以与学生协商或者是根据每一位学生的实际情况，针对每一位学生制定一个弹性的教学目标。这样也充分体现了“以人为本的教育方针”。 建构主义理论主张根据学生主动意义建构的不同把学生分成不同的小组，进行讨论。每个学生的观点在建立的协商环境中受到考察、评论，在集体智慧的基础上达到对当前所学技术动作全面正确的理解。确定一个合作式的教学目标是非常有意义的。 2建构主义理论下体育舞蹈专业教学方法的优化 建构化的教学方法设计上强调调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，要求学生根据所学的运动知识、运动技能和相关的体育理论知识主动探索和建构自己亲身的知识体验，形成自己的动作技术表象。即学生通过自主活动主动建构对各种问题的观点和见解。教师利用现代化的教学资源提供给学生相关的学习信息，并设计有思考价值的、有启发性的问题来促进学生形成分析问题的思路。同时潜在性地调动的学生情感的变化，也给教学设计留下了很大的弹性空间。 体育舞蹈教师原来讲解示范新动作，学生按分解动作进行模仿练习，这种单边式的教学方式被一种“概念框架提供式”的支架式教学所取代。优化教学方法的重心是学生学法的优化。是引导学生做好课前准备工作，教师给学生创造最近发展区（提供教学视频、音乐、舞蹈背景、设计课堂问题等），为学生搭好框架，教师在课堂的讲解示范是建立在学生初步建立动作概念的基础上，使师生的教学活动节省所学动作技术动作的常规说明，可以直接进入主题，把主要矛盾放在讨论和分析所学动作的重点、难点和易犯错误上，提高课堂效率。 3建构主义理论下体育舞蹈专业教学环境的优化 优化的教学环境并非局限在课堂环境，而是开放性的学习环境。在建构化的体育舞蹈教学环境下，教师应充分利用现代化的网络环境，利用BBS、博客、QQ群相互交流学习经验、学习心得体会。利用上传舞蹈比赛视频、舞蹈电影、舞蹈剧等创设外部环境，在学生头脑中就会形成与有关知识的意义建构，会逐渐地同化到其本身的知识中去，伴随着课堂知识的传授，学生自身的知识结构会不断地完善，知识体系不断整合和优化，达到学生主动建构知识的目的。 创造良好的协作环境也是优化教学环境非常重要的环节，通过小组交流、讨论、协作的学习方式，为学生动作意义建构提供学习环境。交流可以激发人的思维，可以树立学生的自信心，提高学生语言表达能力，把时间停留在学生合作、交流环节上，对提高学生的综合能力具有一定的现实意义。 4建构主义理论下体育舞蹈专业教学评价的优化 传统的教学评价只停留在以分数为标准的量化指标上，只重视外在行为的目标，挫伤了学生学习的内在动力。体育舞蹈专业教学评价不但要对体能、运动技能和知识的评价，而且要适当融入学习态度、进步幅度、情境表现、协作精神的评价。优化后的教学评价模式有利于学生运动技能的掌握，学生之间互帮互助团结精神、创新精神都有所提升，学生的集体荣誉感加强。科学有效的评价方法应该体现在健全学生的身体技能、心理品质、良好的人文素质方面，这也将成为学校教学评价改革的方向。 5建构主义理论下体育舞蹈教学模式的特点 有效地提高了学生的学习兴趣和学习动机。学生对于所要学习的内容兴趣的高低