当前大学生哲学素养及其问题研究.docVIP

当前大学生哲学素养及其问题研究摘要：哲学素养是人的综合素质的一个重要方面，大学生作为一个特殊的社会群体，其哲学素养的水平是非常重要的。对大学生进行哲学素养的培养，使大学生能够达到一个较高的人生境界,树立正确的世界观、人生观和价值观。 关键字：哲学素养 大学生 “哲学素养”是指人在处理与自然、与社会、与自己的关系中应该具备价值观念和思维方式。大学生是国家建设和发展的重要力量，是提高国民素质、提升公众哲学素养水平的领军人物。所以，他们的哲学素养水平对国家的发展起着举足轻重的作用。 一、大学生哲学素养现状 目前，我国大学生的哲学素养状况不容乐观,这就要求我们把提高大学生哲学素养的培养提上日程。哲学素养是人们在先天禀赋的基础上,主要通过后天的哲学学习、接受教育和自我锤炼而获得的相对稳定的品质，哲学素养包括哲学知识、哲学能力和哲学品格三个层次。当代大学生哲学素养不高的原因，可以从以下几方面分析： 1、思想认识偏差 由于传统应试教育的影响，导致多数大学生对哲学素养的认识出现偏差。他们认为，大学生的素质主要表现在学习期间的专业成绩，至于哲学素养，只是一种看不见的软条件，无须花大力气加强。这些偏见影响了大学生提升自身哲学素养的自觉性与主动性。 2、哲学知识匮乏 从大学生对哲学知识的关注程度来看,近年来,我国大学生中关注哲学的人越来越少,他们的哲学知识越来越贫乏,“哲学无用论”的思想倾向在大学生中相当普遍。大学哲学院系很难招到第一志愿报考哲学专业的学生,很多著名大学每年招的哲学专业本科生也只有二、三十人左右。 3、哲学精神缺失 哲学精神是衡量大学生哲学素养的一个重要方面。哲学精神就是反思、怀疑、批判和高扬自由思想的精神。调查表明，在理性上，有43％的学生是盲从专家和他人的观点，对问题较少有反思、怀疑、批判，也很少有自己的看法；在求知上，“功利主义”使得学生视野狭窄，目光短浅，过分的把自己的学习目的畸形地建立在了狭隘的功利性需要之上，急功近利的意识取代了自由思想的精神和单纯的求知目的。结果，哲学的批判精神、创造精神和实践能力都不见了。 二、解决大学生哲学素养低的措施 1、转变哲学教育观念 哲学的功能在于启发人们对问题的思考,教会人们如何思考,树立正确世界观，所以，哲学素养的培养需要社会各方面力量的积极努力与配合。 首先，各类高校都需要高度重视马克思主义哲学课的教学，深刻认识到哲学素养在育人方面的重要作用。教学过程中，老师必须积极倡导大哲学观，强调哲学的实用性，使学生真正地体会到马克思主义哲学在每个人学习生活中的潜移默化的作用。同时，学校也需要通过创造积极的文化环境和良好的理论氛围，使学生多视角、多方位地感受哲学素养的重要性，增强感知能力，体验社会，感知生活，体会哲学的魅力。 其次，政府不能把哲学学科推向市场来决定它的命运,相反，政府要增加对哲学学科的投入,抵制功利主义、市场化；政府除了增加投入以外,还要从制度上保证学术自由的空间,哲学是一种高度自由的精神生产。历史的发展证明,凡是思想大解放的时期,哲学及哲学教育就会相应出现大繁荣。 2、让哲学成为哲学 让哲学成为哲学,首先是要把原来只是记忆或复述教条的哲学变成不断自我批判、自我扬弃的哲学。哲学没有也不应该有固定不变的本质，哲学一边不断地拓展自己的地盘，一边不断地扬弃已有的本质。别的科学只要找到了自己独特的研究对象，划定了自己大致固定的研究范围，就达到了基本成熟的水平。但哲学不是这样，一旦一种哲学把自己的研究对象和研究领域固定下来，这种哲学也就到了终结的时候了。从这个方面讲，其他学科是在不断地靠近自己，而哲学则是不断地远离自己；其他学科找到自己才是自己，而哲学只有不断地离开自己才是哲学；其他学科不断地以自己是什么来完善自己，而哲学不断地以自己不是什么来发展自己。不断地背离自己就是创新，其他学科也创新，但是他们只是离开它们的现成知识，而哲学的创新是离开自己的本质。所以，哲学才是最根本的创新学。 让哲学成为哲学，其次是哲学教学要体现哲学本性。古希腊时代,苏格拉底创建了通过主体间对话来揭示理性的方法。哲学是一种探索性的活动,永远处在开放的对话之中,没有预先的和固定的答案。哲学是一种批判性思维,在对话中,不断地解构原有的观念和不断地建构新观念。从这个角度讲,哲学教学采用启发式教学、讨论、辩论、角色扮演等方法更加符合哲学本性，把教师照本宣科和学生死记硬背哲学命题的哲学教育，转变为老师引导学生进行批判性的思维活动。如果教师不能引导学生进人反思的和批判的思维状态,那么就是以非哲学的方式教哲学；如果学生不能主动地进行反思和批判,那么他们就不是用哲学的方式学习哲学。哲学的教学方式不是老师告诉学生哲学是什么,而是引导他们怎样批判地对待原有的哲学。因