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新课改下中学语文课堂改革及实践摘要：随着中学新课程改革工程的进一步推进和逐渐深化，在全新的教学理念下将探究式、开放型、创新化的学习思维和学习方法融入实际的语文课堂教育教学之中，营造“席地相问答，谈笑共激辩”的寓教于乐的活跃协调的课堂氛围，着重激发和培养学生的发散性思维、创新化探索、实践型能力，从课堂教学之一斑而去窥当下中语文教学之全豹，从而最终适时、有效地完成教学思维更新和教学模式改进，这既是新时期课改浪潮下的时代要求，也是师者的传道解惑之本职。 关键词：新课改 中学语文 改革 实践 在新课改潮流的激荡下，中学语文课堂的改革潮流应运而生，不可枚举的改革思潮以及改革措施如雨后春笋般涌现，时至今时，可谓方兴未艾，蔚为大观。一方面，作为教育教学桥头堡的课堂教学蓝图的稳定持续地铺陈舒展，使得中学系统的师生群体已经从最初遭遇这股改革浪潮之时的“迷醉不知归路”渐次过渡到如今的“渐入佳境”；另一方面，在当下中学语文课堂教学系统中，也依旧存在着诸如备课讲授思维落后、课堂教学设计陈旧、师生互动气氛沉闷等一系列瓶颈困境。 本文就以中学语文课堂为切入点来审视当下中语文教学既存的一系列问题，师者要以以平和、冷静、理智的心态去面对，正视问题、解析问题、解决问题，最终得出切实可行的“解牛”之策，推进新课改下中学语文课堂教学体系的全面、稳定、协调地创设。 一、本心——新课改下初中语文课堂教学的基本内涵 首先，新课改下的语文教学系统所选取的教学材料内容新颖、涉及领域复杂繁多、考试范围多元广泛。新课改洗礼下的初中语文教学也逐渐突破了旧有固定的“重点字词短语圈划”、“难点易错集中讲解”以及“考试测验反复巩固”的三大“王牌模块”的束缚，逐渐扩展至加强课堂教学的创新设计、提高学生的探究实践能力以及深化教育教学结构的人性实用层次。 其次则是新课改对于初中语文整体教学机制的视线拉伸、视野纵深、视角拓宽，无论是教师自身还是学生群体，都不同程度地摈弃、改变了陈旧的语文学科的教学学习理念，真正“解放自我”去认知语文、体味语文、享受语文。 第三则是新材料作文所带来的“应用革命”，作为初中语文教学系统重要组件之一的作文写作也开始呈现多样奇巧、超脱写意的趋势，不断涌现的散文诗、微小说、拟古文等等大异“旧作文”的新文体，这都是新课改革命浪潮所引领的具体而微、显而易见的普遍变化。 二、解棋——初中语文课堂教学的更新式解析与具体化应对 2.1立足学生实际，增减教学内容，明确教学目标。教学目标是教学的灵魂，是预期的教学效果的整体综合的规划设计。要想使学生在新课改背景下学好语文，就必须立足于学生的实际，从学生的心智思维和道德情感基础出发，同时结合新课改方针所要求的整体教学思维与教学模式，从而确立要达到一个怎样的教学目的。在具体的语文教学中，教师一方面要根据新课改大纲所规定的教学要求，适时增删教材内容，及时调整教学任务，让学生所学的知识不仅可以“应试”，更可以“应用”；另一方面更要突出初中学生的阶段性特点，将一些本阶段学生喜闻乐见的社会见闻、人物故事、文化现象具体化、方法化、模式化地融入具体的字词讲解、短语剖析以及阅读考核等主要教学活动之中，使学生想学语文、要学语文、爱学语文。 2.2加强阅读积累量与应用写作量，做到读写结合。所谓不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。作为初中语文教学重要组件以及考试测验“压轴大戏”的作文写作，更是需要长期的积累磨砺，才能内化吸收，形成系统性的构筑体系。而初中学生的作文写作水平的提高同样需要长期的语言积累和不断的专业训练，只有读得多、懂得多，才能有“东西可写”。所以在实际的教学实践中，教师需要尤其加强学生的阅读量的积累，培养学生的语感，形成自己的“文科式”的思维模式和价值体系，同时在一系列的阅读教学中，教会学生如何去读出语感、品析句意、学会章法等等基本的阅读技巧，从而将“听说读写”合理有机地结合起来，为学生的实践写作打下坚实的基础。 2.3培养学生解决社会实际的实用能力，避免空泛教条。陶行知先生曾经说：“毕业生不一定要能写小说诗歌，但是一定要能读懂社会生活里的文字，能写工作和学习中实用的文章，而且非得熟练于心不可”。陶先生很早就认识到学以致用、应用为本的现代语文教育的核心价值要求，所以能读、会读、能写、会写的应用型学生才算是真正学好语文的“社会一份子”。在实际的语文课堂教学中，教师需要联系生活实际和学生所处的心理特点，采用灵活多样的讲授方式进行教学，例如可以用诙谐幽默的语言介绍相关的应用知识，包括书信、邀请函、宣传语等；而在讲解应用型的语文知识时，要充分与学生互动交流，组织学生进行情景创设，让学生参与其中，扮演其中的角色，从而进行情景模拟式地“娱乐式”学习，从而巧妙地规避言之无物、机械填鸭的最为忌讳的教学困境的出