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第一章 教育 广义：一切能够增进人们的知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程都可以称之为教育 狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者的身心发生预期变化的活动 教育的特点 一是：有固定的场所或专门的教师、固定的教师和一定数量的学生 二是：具有特定的培养目标、管理制度和规定的教育内容 教育的要素 教育者、受教育者、教育中介 职业教育：指在学校内或学校外为提高职业熟练度而进行的全部活动，它包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和全员再培训 美国著名哲学家、教育家杜威认为，职业教育就是为从事职业工作做准备的教育 职业教育的特性 职业性 - 实践性 - 社会性 - 终身性 - 全民性 7、19世纪60-90年代，洋务运动为图自强而引进和学习西方先进科学技术，培养人才的目的催生了我国近代再早的学校职业教育制度 教育思潮 (劳作教育思潮：兴起于德国 - 代表人凯兴斯泰纳 内容：劳作是具有教育价值的个人活动方式 培养服务于国家的有用公民是教育的目标 建立劳作学校，贯彻劳作学校的精神是实施公民教育的最佳手段 (普职整合教育思潮：美国 - 代表人杜威 - 以职业教育与自由教育整合为核心 - 重视人的发展 教育即生活，学校即社会，从做中学 (能力本位职业教育思潮：美国 核心：CBET 实践形式：澳大利亚职业与继续教育模式、德国双元制、国际劳工组织的模块技能培训模式（MES） 终身教育思潮：代表人物法国保罗.朗格朗 - 影响是国际性的 内容：P26-27 第二章 职业教育的功能 智育 - 德育 - 政治 - 经济 - 社会 - 文化 教育功能：是教育对整个社会的维持和发展所产生的作用和影响 教育的目标直接影响人的身心发展，在所以教育功能中，育人功能是最为根本的一项 大德育：教育者根据一定的社会需求和学生的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的在受教育者身上施加影响，培养所期望的政治、思想、道德、法律、心理的素质的教育过程，促使他们成为合格的社会成员。 小德育：道德教育 职业教育的德育内容P35 职业道德特点：职业性 - 实践性 - 继承性 - 多样性 - 纪律性 智育功能 职业教育是让受教育者获得从事某个职业或行业所需要的实际职业知识、技能和职业道德的教育。智育着眼于受教育者参加社会生产劳动所必须的职业知识和技能 政治功能 政治对职业教育的制约作用：政治决定职业教育的地位 - 受教育者的权利 - 目的和性质 职业教育对政治的维护与促进作用：职业教育维护现实的政治关系 - 影响社会政治生活力量 - 促进一定政治目标的实现 经济功能 指职业教育为发展经济创造良好的基础和条件，培养劳动技术大军，使人们的思想、行为、习惯适应现代经济生活的要求 社会功能 指它对于社会变迁和优化社会阶层结构所能起到的作用，即是指教育对社会变迁的影响以及如何有助于形成现代社会分层，以及个体向上的社会流动。 文化功能 广义：普遍的认知是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和 狭义：普遍的把它看做社会的精神文化，即社会的思想道德、科技、教育、艺术、文化、宗教、传统习俗等及其制度的一种复合体 类型：物质文化 - 精神文化 - 规范文化 - 行为文化 职业教育的文化功能：文化传递、保存功能 - 活化文化功能 - 文化选择功能 - 文化交流，融合功能 - 文化更新与创造功能 第三章 教育目的 广义：人们对教育活动结果的一种期待，期望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果 狭义：指一个国家或社会对教育提出的总的要求和标准，即对教育所要造成的人要达到什么样的质量规格 教育方针 指一个国家在一定历史时期内为实现该时期的基本路线和基本任务对教育工作提出的总的方针。我国教育法明确规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养在德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。教育目的是教育方针的核心和基本内容 职业教育目的内容：发展全面 - 人才层次与类型 - 工作面向及要求 职业教育目的是国家教育目的在职业教育的具体化，是对职业教育人才培养的质量和规格和总要求 确定职业教育目标的现实依据 教育目的是确定职业教育培养目标的根本依据 社会条件和社会需要时确定职业教育培养目标的直接依据 受教育者自身条件和合理需要是确定职业教育培养目标的现实依据 第四章 体系 指若干相互关联的客观事物或作为客观事物反映的观念，在其