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浅议如何上好高中作文讲评课在作文讲评课上，教师大多先定调子，包揽一切。这样做，达不到张扬学生个性的目的，反而扼杀了学 生的创造意识和创新精神，达不到提高作文水平的目的。那么，如何上好高中作文讲评课呢?结合多年的 实践，我认为，让学生放言，引导学生敢言、爱言、善言，使每个学生都有机会发表自己的见解，通过” 放言”，是促进学生作文水平提高行之有效的途径。 一、作好示范，引导学生敢言。 要让学生放言，起好步开好局是关键。 首先应当让学生明确地知道老师将如何上作文讲评课，让自己的计划获得学生的认同。要在实际教 学中变换不同的方式和方法，以不断吸引学生的热情参与，同时要使学生时时感到自己这样做有所得。 在认同的基础上，首先应做好教师示范讲评工作。让学生明白从作文的批改到作文的评析都有一定 的标准、要求和范围。在具体作文范例的讲评上，提供多种多样的分析角度、方法和结果，使学生明白 ，由于看问题的角度和方法不同，其结果也可能不同。既给学生提供了基本的讲评方法，也意味着允许 有自己个人的观点--只要有理。这种工作需要反复两三次，直到大多数学生都掌握了一定的评析方法。 其次，做好学生示范讲评工作。学生示范讲评的承担者应基本具备四个条件：一是有一定胆量，敢 主动上台演讲；二是作文有一定水平；三是有一定的分析能力；四是必须自愿。此外，学生人数可相对 多些，只要具备上述四个条件，每节课可以有5-10个学生上台发言；男女同学的搭配尽可能地均衡一些 ；在步骤上，可先指定学生讲评，再放开，采用人人均可推荐某某人发言的办法。 二、不断激励，引导学生爱言。 作文讲评课上，老师的作用就是激励、引导，使学生不仅敢发表自己的不同看法和观点，更喜欢并 毫无保留、毫无顾忌地表明自己的意见和观点。在实践中，下面四点不可忽视。 1．努力建立良好的师生关系。 师生之间应善于合作，像朋友一样平等和谐，像伙伴一样亲密无间，从而引发巨大的创造潜能，这是最 基本的基础。毛泽东同志曾说：”坏的总根，在使学生立于被动，消磨个性，灭掉灵性……”的确，如果 师生之间不能如朋友、伙伴，那么，就不能使学生立于主动，无法扩散讨论，学生的真知灼见往往也不 能显露出来。 2．运用当时积极评价原理。 对学生的看法和观点只要是有理由的，就应及时充分地肯定，肯定时不在于简单地说出好与不好，而在 于引发其他学生的共鸣。初中生喜欢接受教师直接的表扬与鼓励，高中生则更注重自己的思考是否是理 性的，是否能够引起教师和同学的关注。当某一观点引发同学的争鸣时，他们就能体会到自己存在的价 值，从而更积极地投入教师组织的教学活动中。所以，作文讲评时，更需要教师对学生的看法和观点进 行延伸或创造性的点评，以激发更深层次的争论；尤其当碰到这个学生的看法较偏激或存在不足时，不 允许教师使用绝对性语言，而适宜用含蓄、委婉的方式提示、引导学生深入思考与探讨。 3．实施及时修改原则。 在学生充分发表意见的基础上，由被评价作文的作者根据同学们的意见进行修改并把它张贴出来，张贴 时间可长一些，供学生课外阅读，允许学生对文章进一步修改并把修改意见写在批注栏中。这样做，能 够使学生明白：原来自己也可以改好作文；自己的意见居然有参考价值；好作文原来并不仅仅是写出来 的，而是改出来的。 三、采取不同方法和形式，引导学生善言。 新语文教学大纲明确提出了高中学生”说”的目标语言规范、简明、连贯、得体，能够”根据不同场合 的需要，恰当机敏地进行口语交际”。这实际上就是”善言”的标准，能不能写好作文，很大程度上取决于 这个人善不善于说话，这也是让学生”放言”的最高要求。作文讲评课主要可以采取下列方法培养学生”善 言”能力。 1．比较阅读讨论。 即随机抽取两篇文章(原则上应为较好的作文，以增强可比性)，就作文的某一个方面或全方位进行对比 ，根据作文谈自己的看法，强调”言之成理”，在讨论时，强调简明、得体，在讨论中，提倡进行过细的 分析并提出修改意见，尤其是分析文章的异同点。 2．自由辩论。 即针对某一文或两文或多文在作文的某方面或多方面进行评说。这种方法，强调的是表达与众不同的意 见，善于反驳对方或别人的观点。要他自由辩论获得成功，关键在于教师应积极引导学生善于就提供的 作文发现问题。因为问题的出现，往往会造成某种不确定性，它有助于摆脱思维的滞涩和定势，使思维 和讨论活跃起来。这样，这个讨论就总是尝试性的，它迫使学生进行反省性的探究，从而获取知识和经 验。胡适说得好：”问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生和积聚，都是因为要解答问题。 “可见，发现