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浅议历史教学中情境创设及情感激发【摘要】本文论述了历史教学中的情境创设与情感激发。 【关键词】历史教学，情境创设，情感激发 历史是人类社会的发展过程,包涵着事物的发展过程和人生的经历。学习历史不仅掌握丰富的知识，还可以通过历史事件和英雄人物的崇高思想，美好情操，高尚的品德来启迪和教育学生，美化学生心灵，达到以史育人的目的。新课程理念告诉我们，教师的教学方式要转变，要为学生营造一个兴趣盎然的教学环境，在历史教学中恰当地创设情境，采取多种手段和方法，激发学生的情感和求知欲，对于知识的理解和掌握，提高学习效率，具有深刻的意义和重要作用。 一、阐述背景，创设历史情境。 历史与现实的区别不仅于时间的差别和人物的不同，还在于背景的差异。教师在每讲一个史实之前，简明扼要地交待一下时代背景是非常必要的。一方面，特定环境之中，置于这样的环境，学生会很自然地联想到将要发生的事件，能够激发学生探索心理和思考的欲望，为主动学习做好准备；另一方面，在有准备的情况下接受新知识，不会产生生硬的感觉。如在讲“五四运动”这一内容时，详细阐述第一次世界大战结束后国际形势，以及当时国内军阀政府的黑暗统治，对学生理解“五四运动”深远历史意义是非常有益的，学生会顺其自然地了解历史事件的发生和发展过程及其历史必然性，避免了历史的枯燥与乏味。 二、以情激情、培养兴趣 情感教育在现代教育中所占的地位越来越重，许多学科尤其是文科显得更重要。有了情感才能产生求知的动力。因此，教师要与学生成为亲密的学习合作伙伴关系，以情激情，通过对知识的内涵的深入挖掘，对学生思想脉膊的把握，唤起学生的情感，在教学中教师不仅要注意表情、形体、动作等对学生的影响，更重要的是发挥好语言艺术。教师的语言应力求生动，富于色彩和感染力，要讲究抑扬顿挫，辅之以恰当的手势和自然的教态，借助历史课自身趣味性，创造良好的课堂氛围，努力把学生带入历史氛围中感受其中的环境。我国古代教育家孔子说过“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。我想所谓“乐”既为兴趣。兴趣能推动人去汲取知识，探求科学，破释奥秘。激发兴趣离不开情感教学手段及语言艺术的综合运用。 三、运用多种教学手段感知历史 历史是已经成为过去的一种经历，由于自身受到时间的制约，不可能以本来面目原封不动地呈现出来。而学生希望的却是活的运动的历史，这就需要教师采取多种教学手段和方法，使学生感知历史，再造想象。 教学烘托就是一种有效的方法。因为故事具有浓厚的兴趣性较强的吸引力，容易激发学生的想象和感知，从而引发学习热情；故事能渲染气氛，生动的故事情节，丰富的思想内涵能够引人入胜；故事能再现历史，能把历史场面勾勒出来，展现在学生面前，加深感知；故事是历史知识的膨化，易于咀嚼与消化。 运用多种手段，再现历史画面是现代历史教学的方向。如利用电影、幻灯、教学软件等能力形象直观地再现历史场景与画面。如讲述人民解放战争“孟良崮战役”时组织学生观看电影《红日》：讲述国民党独裁统治在“中美合作所”残害革命英雄时，组织学生观看看电影《烈火中永生》；讲述红军长征的艰苦历程时时，制作课件《红军长征路线图》、《长征红军翻山越雪山图》等，通过生动的直观教学，创设历史的真实场景，使抽象概念化为具体实特，使学生感受到历史的真实性。利用故事情境：可以从具体的教学目的和教学要求出发，从学科教学内容出发，从学生年龄特征出发，适当引用一些谜语、对联或者典故来吸引学生注意力和培养学生的思维能力、想象力。另外还能增加学生对历史的兴趣、活跃课堂的氛围，同时又可以培养学生的鉴赏力和文学欣赏水平。 总之，我们在创设情境的过程中，应该精心准备，认真组织，创设真实而全面的历史情境，让学生“身临其境”，就能提高学生学习历史的积极性和主动性，从而提高历史课堂的教学效率。 1