浅议如何利用多媒体教学激发学生学习数学兴趣.docVIP

浅议如何利用多媒体教学激发学生学习数学兴趣随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。人类已进入信息时代，以计算机为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的教学方式，在小学数学教学中，有效地运用多媒体来辅助教学，会使抽象的数学问题形象化，枯燥的数学问题趣味化，复杂的数学问题简单化。更会使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极性，那么，如何利用多媒体让小学数学教学变得生趣盎然，激发学生的兴趣和求知欲呢？我认为主要从以下几方面着手： 一、运用多媒体创设情景激发学生学习数学的兴趣 著名科学家爱因斯坦说过，”提出一个问题总比解决一个问题更重要”。对学生来说，提出问题是解决问题的重要组成部分，也是培养创新意识和发展数学思维的重要途径。而问题的提出必须与情景教育对象相适应，才能营造起轻松的教学气氛，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学”轴对称图形”时，课本中只提供了三幅例图：天安门城楼、飞机和奖杯。如果只从这三点展开教学，学生对轴对称图形的认识依然是那么的肤浅，便会引起学生对”轴对称图形”的片面性的感观意识，并且天安门城楼、飞机、奖杯对于乡村的孩子来说并不是学生所熟悉和常见的，缺乏现实感。当运用现代信息技术，把现实生活中与学生贴切的物体进行剖析，则可轻而易举地解决上述问题，如用相机拍照如：一件衣服，一扇门窗、一件日常用品、一台风扇、一幢建筑物等等。然后制成课件让学生自由观察、分析、总结，原来”对称图形”的模糊认识便会让学生对称图形产生联系，通过对大量轴对称图形的观察和分析，使学生深刻、准确地理解了”轴对称图形”的含义。在教师的引导下，学生很快明白什么是轴对称图形。然后由教师去归纳、总结，这样，使学生学会运用联想的方法去探索问题实质。实践发现，学生在多媒体的作用下，产生强烈求知欲望。因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点设置问题情境，，使教学环节紧凑，过渡衔接。激发学生探求新知的意识。 二、运用多媒体辅助教学帮助学生提高对抽象数学知识的理解能力。 由于多媒体技术的飞速发展，在数学中一个抽象的概念,一个复杂的数学关系，通过多媒体技术的动感效果和视听技术；分割合并；以及慢镜头的分解动作使一切复杂多变，隐形难测的数学问题脱离时空限制，提高了学生联想思维的空间，突破教学难点的目的。运用现代媒体手段，启发思维，化繁为简，化难为易，帮助学生建立良好的空间想象观念，如在教学《球的认识》时由于球的半径、直径、球心都在球的内部，所以理解起来有很大的难度。为了让学生更好地理解和掌握球组成要素，就要运用多媒体进行形象的演示：先在电脑上展示出画好的立体空心球，接着把这个球从中心分割成相等的两个部分，再从球的中心标明球心，并从球心的位置延伸出球的半径、直径、并进行有关的研究。这样利用多媒体课件的透视效果将抽象问题形象的具体解决，从而培养和提高了学生的空间思维能力。 三、运用多媒体课件制作的运动图形理解图形的形成过程 计算机辅助教学可以突破时间与空间的限制，化静为动，化无形为有形，化无声为有声。如果教师充分发挥这一优势，将书中的图例由静态转变动态，用计算机进行演示，学生们就能随着知识的形成过程，深刻理解教学内容。 如在教学”圆柱、圆锥、圆台以及表面积”时，可以运用动画进行演示：首先用水平和竖直的平面作切割圆柱、圆锥、圆台的动画，切割过程中带阴影的截面逐渐出现，接着分别通过一个长方形、三角形、直角梯形动态演示圆柱、圆锥、圆台的形成过程，使教学突破传统方式难以模拟的虚拟过程，达到预期的教学效果。最后动态模拟圆柱、圆锥、圆台的展开图，学生观察过程后易于理解其表面积的计算。 四、运用多媒体讲解重难点、突破难点 由于多媒体具有形象、生动的特点，所以适时的加以运用，可以调动学生各种感官机能提高学习执情，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 例如，在教学《圆的面积》时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积和长方形之间的关系，先画出一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共26份，然后通过动画把这两部分连接，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。从而推导出圆的面积计算其实就是长方形的面积计算，从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率。 总之，充分利用多媒体必将为小学数学课堂增添无穷的魅力。只要我们巧妙运用多媒体，能充分发挥出它的独特感知优势，从学生已有的认知结构出发，全