浅议如何用多媒体技术为语文教学服务.docVIP

浅议如何用多媒体技术为语文教学服务随着教育手段的现代化，音频、视频、动画等各种媒体技术陆续被引入课堂，给课堂带来了生机和活力。随着多媒体技术运用日渐娴熟，多媒体技术为课堂教学服务正显示出独特的魅力。 1.用音乐调动情感 音乐可以调节和稳定人的情绪，科学地选择音乐，参与教学活动还可以强化教学内容，活跃课堂气氛，与课件画面结合起来，又可以增强画面的真实性，增加画面的形象和深度，陶冶学生情操，促使学生的想象力、创造力得以充分发挥，使我们的教学取得事半功倍的效果。门德尔松就说过：“在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。”教学中适当地运用一些音乐，不仅能激发学生的学习积极性，还能唤起学习的兴趣和信心，有时甚至因为音乐的低谷和高潮较文学作品更易于为人体察，借助它特有的情感渲染的魅力，课堂教学很容易走向高潮。 有位教师在教学《地震中的父与子》一文，学到父亲用双手扒着地震废墟寻找儿子那段：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”教师领着学生体会父亲扒土的艰难和寻找儿子的坚定后，打开了背景音乐，那略带忧伤的旋律立即充满了教室，充盈了学生的心灵，也开启了孩子们情感的闸门。他们读着读着，读完全段时，已是泪流满面。柏拉图说：“心中充满旋律能渗透到人们的心灵深处。”音乐有一种力量，能将人的情感和理解推向高潮。这样的教学很容易给学生留下深刻的印象。音频表达出独特的感受，有时是其他媒体和教学方式所不能取代的。 保加利亚的拉扎诺夫博士创造了一种配乐学习法，他认为“音乐可以打开儿童的潜意识，可以增强儿童的想象力，能提高儿童的记忆力，屏蔽儿童大脑的私心杂念，缓解儿童大脑的疲劳，安抚儿童的心灵，甚至可以提高免疫力” 。 2.用图片画面再现情境 借助图片展示进行教学，在教学中为教师所常用。经常使用图片等直观教学的老师一定有过这样的体会，在教学一些风景或者描绘一些场景时，语言往往不足以表现事物的美，讲授说教有时远没有几幅图画给人带来震撼。有一位教师在教学《只有一个地球》时，用了图片对比的方法。他在分析地球之美时，出示了一组青山绿水蓝天雪原的美丽图片，正当大家沉浸在美的愉悦中时，教师又出示了一组河水污染废气浊黑死鱼烂虾土地龟裂的画面，更有非洲干裂的土地上一个孩子嘴巴对着水龙头，等着最后一滴水的情景，学生对地球环境恶化立即产生了强烈的反应。教师顺势让学生登台演说，学生愤慨激动，纷纷发表自己的观点，阐释环境污染的危害，取得了很好的教学效果。 有时，直观的图片还能引发学生的情感，将教学推向高潮。有一位教师在教学《长城》一课。由于学生对长城缺乏了解，仅仅靠书本上的文字和有限的两张图片还不足以了解长城、产生强烈的情感冲动。这位老师教学时，将收集到的一组长城的图片放映给学生看，由于画面从不同角度呈现，使学生对长城有了一个全面而深刻的认识，在此基础上展开教学，学生的情绪很容易就被调动起来，进入到课文情境中去了。在快结束时，教师又出示了各国政要参观游览长城的图片以及题词，当各国政要的每一幅题词出现在屏幕上，学生放声齐读时，民族自豪感油然而生。这节课在学生的心中留下深刻的印象。 根据课文特点和教学需要，适当选择一些图片等确实可以为教学增色添彩，为教学成功推波助澜。 3.借助视频，打开感官到心灵的通道 现在的影视资源丰富，适当选用一些影视片段或者DV短片能拓展教学的广度和深度，收到良好的效果。比如有老师在教学《狼牙山五壮士》时，他从“接受任务”“引上绝路”“顶峰歼敌”，再到“英勇跳崖”领着学生一步步深入学习，理解了五壮士为了掩护部队和群众转移，奋不顾身壮烈牺牲的英勇情怀。在品析“英勇跳崖”时，教师出示了电影《狼牙山五壮士》中英勇跳崖的视频。悲壮跳崖的画面加上雄浑激越的音乐，使得学生的情感达到高潮，在五壮士高喊“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”时，一个个热泪盈眶，取得了很好的教育效果。 视频不只是帮助渲染情感，还可以再现历史画面。教学毛泽东的《七律·长征》时，如果只用语言陈述，很难让学生理解和体会“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一句。有一位教师教学时将电影《飞夺泸定桥》中“渡桥”的片段放给学生看，学生顿时被吸引住了。战士们冒着枪林弹雨，在极端艰难中奋勇向前，舍生忘死，前赴后继，给学生留下了极其深刻的感受。学生真正了解到战士们英勇顽强的斗争精神，理解到胜利成功的不易，在此基础上，再去品读“三军过后尽开颜”，对红军战士革命乐观主义精神也就有了更深刻的理解感悟。也有教师自拍短片来辅助教学的，比如有位一年级的老师在教学《自选商场》时，设置了一个情景，说该班某同学星期天和她妈妈到超市去购物了，认识到了很多商品的名字，还学会了将商品分类摆放的生活常识。教师