浅议学习兴趣及高中物理教学.docVIP

浅议学习兴趣及高中物理教学摘要：只有学生对高中物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，在高中物理教学中，如何培养学生的学习兴趣，是提高教学效果的关键所在。 关键词：高中物理；实验教学；学习兴趣；素质教育 【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0135-02 学习兴趣是人的认知需要的情绪表现，是在愉快体验的基础上，力求接近或探索某一事物而进行学习的心理倾向，是激发求知活动的重要动力。同时，物理学是基础学科，它与自然界、人们的生产和生活有着密切的联系。培养学生的学习兴趣,就是要对学生学习物理知识的要求转变为学生求知的欲望。在高中物理教学中,教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,将学生学习的主动性和积极性充分调动起来,使他们对物理产生浓厚的兴趣,这是提高物理教学效果的有效途径。 随着素质教育的深入开展，培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性，是提高教学效果的关键。因此，在高中物理教学中，根据学生情感丰富、思维活跃、有强烈求知欲的特点，恰当运用教学方法，充分发挥学生的学习主动性，把对学生的要求转变为学生求知的欲望，只有学生对高中物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，在高中物理教学中，如何培养学生的学习兴趣，是提高教学效果的关键所在。 一 通过实验教学，培养学生的学习兴趣。 1.物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据 实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。 2.加强实验教学，提高探索能力，培养学生观察分析兴趣 加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多的机会。特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。如在教学“影响滑动摩擦力的因素”时，我首先提出课题，让大家猜想影响滑动摩擦力大小的因素。学生都积极思考，提出了这样一些猜想：与压力有关；与接触面光滑与否有关；与接触面的大小有关等等。然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。学生朝气蓬勃，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力。通过对实验的观察、现象的分析，从感性接受到理性的分析，逐步培养他们分析问题的能力。学生对物理的兴趣将逐步提高。 例如学习动量定理后，教师可做这样一个实验，拿一根粉笔竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出粉笔下面的纸条又不接触碰倒粉笔？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终生难忘的小实验中获取和巩固了知识。 在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式S=12gt2，在课堂上组织“手握落尺测反应速度”的实验。同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。这个小实验使同学们的积极性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的知识，达到了很好的教学效果，活跃课堂气氛。 3.与实际生活相联系起来 根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。 二 教师良好的教学艺术，是提高教学效果的关键 1. 教师应培养自己对物理学科及物理教学的兴趣，充满情感地去讲授物理 新课程注重三维目标的实现，教学不光要实现知识目标，还要实现情感性目标，培养学生学习物理的积极情感。情感是可以感染的，试想如果教师本身对物理学科充满兴趣和热情，在讲授时能满怀激情地去讲授，兴奋之情溢于言表，可想而知，学生学习物理的兴趣也会受到感染。反之，若教师本身对物理学科本身没多大兴趣，而是只是