浅议学生如何才能成为语文课堂主人.docVIP

浅议学生如何才能成为语文课堂主人课改的春天唤醒了学生的主体意识。随着新一轮课程改革的实施，学生“自主、合作、探究”的学习意识也开始觉醒。他们已不满足于老师泛泛的讲述或无休止的提问，他们更不满足于教师强加给他们的种种束缚，这对教师的课堂教学无疑是一种隐形的挑战。因而，转变教师的教学观念，让学生真正成为课堂的主人，是提高语文课堂教学实效性的重要手段。如何让学生真正的成为课堂的主人，我认为可以从以下几方面入手： 1.建立和谐的师生关系，做学生喜欢的老师，让学生敢于自主学习 新的教育理念，使师生关系发生了根本性的转变，新的师生关系应该是平等、民主的和谐师生关系。只有建立和谐的师生关系，才更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育目标共同努力。 作为老师我们深知，学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，因为讨厌一位老师而讨厌一门功课。一个被学生喜欢的教师，其教育效果是超出一般教师的。谁都喜欢听话，成绩好的学生。可这样的学生毕竟是少数，更多的是一些默默无闻，甚至是调皮捣蛋的学生，和一些曾被誉为“双差”的学生。可是如果跳开教师这个角色去看待他们，我们的学生真的都很优秀。所以我们要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。这样师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。 总之，要形成师生的和谐，必须尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。满腔热情鼓励和肯定学生，使他们对自己充满信心，千方百计为学生创造条件和机会，让他们品尝成功的喜悦。彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。知道他们的兴趣爱好，洞悉他们的喜怒哀乐，从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。教师站在学生的角度看待学生的需求和期望，不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的哪怕是很细微的成绩给与充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。只有这样，学生才会开启心灵，敞亮心扉，放飞思想。 2.创造机会，为学生提供自主学习的平台 语文素养是人的素质的重要组成部分。语文教学应该立足于促进全体学生的发展，为他们的终身学习、生活和发展奠定基础。由此可以看出，在语文教学中促进学生主动参与，主动发展，培养学生学习语文兴趣的重要性。 2.1创设情境，凸现学生的主体地位。 学生对一门课是否感兴趣，关键是看这门课的内容是否吸引人。只有那些符合学生口味的内容，才能引起学生的兴趣。针对学生的特点，教学内容越生动、越直观、越形象、越具有活动性，学生的学习兴趣越浓厚。如在我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，让一名学生扮演小蝌蚪，另外找几名分别扮演鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈。小蝌蚪在配乐朗读声中找妈妈的游戏完毕，教师引导学生进行讨论，最后明确：第一次找：是年纪小，不懂事，盲目地找；第二次找：是身体长大，已懂事，自觉地找；第三次找：是长成蛙，见识多，准确地找。课堂上学生学得主动、轻松。 2.2自主探究，放手质疑。 “只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。”在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。“放手”并不是说撒手不管，教师应在此之前给出探究的“范围”，比如：初学一篇课文老师可让学生自学生字，看看你可采取什么样的方法把它记住？课文的主要内容是什么？从中领悟到了什么？这样来使学生的自由探究有一定的目的性。在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，对于学生各别性的问题，教师要经过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。从而使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内全力达到自己的至高点，取得成功。 3.发展思维、培养学生主动发展的能力 让学生主动学习，自主发展只是手段，关键是发展学生的思维，培养学生主动发展的能力，即“授之以渔”。这样才能使其终身受益。在语文教学过程中，有意识地向学生渗透各种学习方法，努力培养学生主动参与的能力，这就要加大学生的思考空间和创新空间，以激活学生的主体思维。通过参与的过程，达到能力的发展。我认为可以从以下方面做起： 3.1教会学生提问，鼓励学生探索。语文教学要解放思想，引导学生进行更为深刻的思辨活动——善于发现问题、敢于提出问题、乐于钻研问题。特别是学生一旦开始质疑，教师应持提倡、引导的态度，帮助学生在和谐的课堂氛围中，借头脑积极思维之势，