浅议学生英语学习潜能开发.docVIP

浅议学生英语学习潜能开发随着年级的升高，学生在英语学习上越发吃力了，很多学生单词不会读，课文不理解，课堂上老师讲解知识点，学生被动地看、听、记，处于消极、压抑的状态，教学效果不佳。学生做题时不能灵活运用所学语言，错误百出，逐渐丧失信心，甚至想放弃。 显然，学生只是在外因强迫下被动地学，他们并不具备自主学习的能力。 学生的学习能力是潜在的。我们有责任去挖掘和开发学生的这种潜能，以适应英语新课程标准的要求，提高教学质量。怎样使学生从”要我学”到”我要学”转化是开发这种潜能的关键所在。 一．改变教学方法。 提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期接受老师填鸭式的教学模式，一切围绕老师的思维转。整堂课老师都在喋喋不休。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。 二．激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师。学生对某一门功课的学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自主性就越强。如果把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，学生就能逐渐养成自主学习的好习惯。 1、教师要尊重、热爱、鼓励学生 “亲其师，信其道。”教师要尊重、热爱学生，不批评讽刺学生，不要生硬地纠正学生的错误。要多肯定、赞扬，如”Good! OK! Great! Clever! Well done! Excellent! You did a good job!”等等，在老师的鼓励下，学生克服了恐惧心理，消除了畏难情绪，敢与开口，对老师，对英语学习有了积极的感情。 2、创设真实自然的交际情景 教师可利用多媒体教学手段，增强教学直观性，多方位、多渠道地去刺激学生的心理感受，激发其学习热情，从而提高教学效率和教学效果。并开展课前Free Talk活动、游戏、竞赛、演课本剧、讲故事等形式多样的活动，进一步激发学生的学习兴趣，保持他们积极的学习动力。例如，我是这样开展课前活动的：课前三分钟，学生两人或四人一组自由对话，然后轮流展示，对表演出色的给予掌声鼓励，老师可就此提出几个问题，引导学生回答，学生在真实而幽默的交际氛围中进入英语学习状态，为整堂课的成功开展作好了铺垫。学生以轻松愉快的心情积极地投入新课。 三、给学生足够的时间思考和自学。 在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用” yes” “no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的”why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。 1、指导学生预习课文 。 在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后让其说出短文大意并回答一两个问题。再让学生自己找出生词、重难点句，查单词表、词典、学习资料，小组交流。教师可个别指导学困生。这样，学生能充分地发挥主观能动性和创造性。留给他们主动思考的时间，培养其独立性。 2、引导学生积极参与读后的任务活动。 当学生阅读完课文后，需要做判断正误或问答题。做完后开展系列的小组竞赛活动，以激发他们的阅读兴趣。然后我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看黑板上的提示词、课后补充材料，会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极的阅读习惯。 3、培养学生朗读和背诵的习惯。 课文学完后，教师要留给学生足够的时间朗读和背诵。只有大声流利地读句子、背短文，才能培养良好的语感，建立自信。做题时才能轻松高效，游刃有余。教师要在课上指导学生读、背，并检查学生的背诵情况。在限定的时间内，在浓厚学习氛围的感染下 ，学生的记忆能力超强。学生的内在潜能得到了激发。 总而言之，无论是学习兴趣、积极性的激发，还是学生自学能力的培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。 1