浅议小学英语课堂评价中问题及对策.docVIP

浅议小学英语课堂评价中问题及对策《小学英语新课标》明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”由此可见，课堂评价是小学英语课堂教学中至为关键的一环。然而在具体操作中，还存在一些问题：诸如评价主体单一、评价形式单一、评价标准模糊等。那么，如何更好地解决以上问题，将小学英语课堂评价目标落到实处呢？ 一、鼓励全体参与，实现评价主体多元化 学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者和引导者。课堂评价也应以学生自评互评为主，教师评价为辅，真正体现课堂教学中学生的主体性。 1.教师点评。教师评价要赏识、激励为主，做到客观公正、热情诚恳，并适时加上体态语，用以唤起学生情感的共鸣。如，对于学生的正确回答，教师可边翘起两个大拇指边说：“Good job! \Excellent！\Wonderful！”对于有待更正的回答，教师可边抚摸学生的头边说：“Dont worry. Try again.”用以安抚学生的紧张情绪。 2.学生自评。在学生回答完问题后，教师可询问：“What do you think of your performance? ”小学低年级的学生可用“Not so good.”“Very good.”“Great.”等简单的句子进行评价；中高年级的学生可在评价外简单陈述理由。如：“My voice is very nice.”“My pronunciation is not so good.”教师还可以组织学生利用课末五分钟对自己当堂课的学习情况进行回顾和总结,谈谈自己的收获和有待改进的地方。通过自评使学生学会分析自己的成绩与不足，明确自己的努力方向。 3.学生互评。在学生完成创编并表演对话的任务后，教师可以询问学生：“What do you think of their performance? ”小学低年级的学生可简单评价；中年级学生可以在评价外简单陈述理由；高年级学生则可以对表演者的Voice、Expression、Motion等进行综合评价。 在评价初期，学生对评价接触较少会显得有些胆怯，教师要努力做好示范评价，鼓励学生大胆表达。在必要的情况下，还可将评价语进行整理张贴在教室的英语角，便于学生课堂上使用。久而久之，学生将真正成为课堂评价的主人。 二、设计多种活动，体现评价形式多样化 小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间存在兴趣，这就需要教师在评价形式的多样性上下工夫。在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。在平时的课堂教学中，教师可根据不同的教学内容选择恰当有效的评价形式。 1.词汇教学中进行小组竞赛。将学生分为四人小组，每组分别以当堂课所学的一个词汇命名。学生每完成一项学习任务，教师写出代表其所在小组的单词的一个字母，看哪组先写完整代表本组的单词。单词的长短与任务的难易成反比，这样可以更好的体现比赛的公平性。当各个小组完成本组的单词时，由各组领读，最后评出优胜组。这样的评价形式既激发了学生的表现欲望又利于学生对当堂课词汇的掌握，一石二鸟。 2.情景对话教学中进行趣味性奖励。如《牛津小学英语》（以下案例均出自此教材）2B Unit 8 Keep the water clean 对话呈现的是Helen, Mike和爸爸在桥上谈论河里垃圾过多，要保持水的清洁的场景。在教学完后，学生们自由组合进行角色扮演。对于表演出色的组合教师颁发环保小卫士勋章（教师自制）。又如： 2A Unit 3 Look at the moon ，学完本单元，学生能听懂会说单词star、moon、sun,会运用句型“Look at the…”并用“Its …”进行准确评价。在学生正确流利进行对话后，我以star进行奖励。具体奖励方法如下：五颗star换一个moon，五个moon换一个sun,五个sun换一支铅笔（star、moon、sun均为模型贴画纸）。 3.综合运用时集体合作参与评价。比如在教学5B At the weekends 时，为了让学生能够更好地掌握和运用句型,教师可将学生分成四人一组进行操练，并把采访的结果记录。 在此基础上让各小组推荐一位代表向全班同学做一个汇报。活动过程中，各小组组长根据小组成员的采访情况进行简单的评价记录。活动结束后，各小组组长公布对小组成员的评价，最后老师对各组进行整体评价。 三、统一评价标准，增强评价结果实效性 为了让学生能准确的进行自评与互评，教师可在教室的一角张贴以下两张表格： 1.评价用语等级表 评价用语等级 Not bad. ★ Good.★★ Very good. ★★★ Great\Wonderful.★★★★