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浅议小学语文作业分层设计及评价摘要：通过语文作业分层设计，给学生一定的作业自主权，让知识和能力有差异的学生都得到不同的发展，都有所收获、各得其乐。同时，教师要用充满爱的评价，让学生充满着自信，在阳光下成长。 关键词：语文作业；分层设计；自主选择；差异发展；爱的评价 中图分类号：G623.23　文献标识码：A　文章编号：1009－010X(2012)07－0035－02 小学语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。对知识和能力存在差异的学生，通过作业分层设计和爱的评价能促进他们语文素养获得不同的提升。 一、作业分层，巩固与发展相结合 (一)增加后进生作业量，降低难度，夯实基础知识 增加后进生作业量主要是增加基础知识的量，减少有难度的作业量。以古诗《望庐山瀑布》为例，作业设计：(1)抄写诗句、重点词语；(2)默写古诗、理解诗意及重点词语的意思。学了记叙文《凡卡》之后，作业可以设计为：(1)抄写新词语；(2)选择课文中你喜欢的句子或段落，带着自己的感情读一读，读到自己满意时把你的朗读录音，请同学们听一听。这种具有表现性作业，可以引发学生的兴趣，使后进生不仅能完成目标任务，还能培养他们的学习兴趣和信心。虽然作业量较多一点，但是对于后进生来说是不可少的，因为只有这样才能够让他们扎扎实实的掌握基础知识。 (二)增加优等生作业难度，减少作业量，给其充分的发展空间 因为优等生对基础知识理解较好，掌握游刃有余，所以要适当减少基础知识性的练习，把他们从简单枯燥的重复练习中解脱出来，让其有充足的时间和空间做一些综合性、研究性、灵活性融为一体的作业。以古诗《望庐山瀑布》和《凡卡》为例，对于一两首古诗，优等生总是能够在较短的时间内就能够掌握，对于重点句意、词义，不需要再费时间抄写，他们的作业可以是：(1)背诵、默写自己没有掌握的内容。(2)搜集学习有关庐山瀑布的诗文，根据自己的理解和想象，绘一幅庐山瀑布的画面，配上自己认为合适的诗句。学完《凡卡》后，作业：(1)浏览课文检查补齐自己没有掌握的内容。(2)学习《凡卡将信寄出之后》，根据课文内容展开想象，练习写作。这类学生基础知识扎实，对知识领悟力很强，作业的布置以增加难度为主，促使他们在较高的平台上发展、提高。 (三)提高中等生作业难度及作业量，使他们合理发展 这类学生可塑性很大，有相当一部分经过努力会跨入优等生行列，但如果对他们要求偏低的话，更容易滑入后进生队伍。所以作业的布置应该是：让他们在练习基础知识产生自信的同时，又使他们静下心来完成发展目标，也就是说让他们站着能够摘到桃子，跳一跳还能摘到更大的桃子，增加他们的信心力度。作业以古诗《望庐山瀑布》为例，(1)抄写古诗、背诵古诗、理解诗意。(2)搜集有关描写瀑布的诗文读一读，增加对文本内容的了解，拓展学生的阅读视野和知识面。在检查作业时，选择性的问一问所读诗文的题目或者内容，这样可以避免有的学生对灵活性作业偷懒。在学习《凡卡》之后，作业设计为：(1)抄写自己没有掌握的词语。(2)摘抄2～3个句子，并写出摘抄原因。(3)学了本课后你懂得了什么?明天告诉大家。 针对教材的重难点和课程标准的目标要求，将作业设计为三组或者两组(只有优等生和后进生作业，中等生选其一)，为了维护学生的自尊心而不去指定谁做哪组，让学生自选其一，也可以自由组合难度(可以告知优等生选择难度大的题组，避免有的学生偷懒)。 总之，教师只要把握好不同层次学生的学习状态，从宏观上调控好作业量和作业难度，给学生一定的作业自主权，他们会在适合自己的作业中各得其乐，在收获的同时也快乐着，快乐的作业之旅，会让学生找到自我、挑战自我、超越自我，成为学业和心理的成功者。 二、让评价充满爱，给学生自信和阳光 在新课程理念中，作业评价更多关注学生的学习过程，关注他们在活动中所表现的情感与态度，帮助他们认识自我，建立自信。也就是说教师对不同的学生，不同作业内容，不同的作业质量，应该有不同的评价，以真正体现评价的作用。通过评价给学生信心，让学生看到自己的成功，并欣慰地接受老师的意见，改正不足，提高自己。例如，“看了你的表达，老师好爱你!”“你今天的作业进步很大，让老师佩服，加油!”等等。当学生的作业令我们不满意时：“老师在想，写作业时我们妞妞同学做什么了，为什么出现了这样多不该出现的错误呢?”“因为你的字写得不清楚，老师看完后眼睛很累，用什么办法解决呢?”“有人说你写作业不太认真，老师也有了同感，从今天开始，应怎么办呀!”等等，学生看到这些充满关爱的话语，他们会思考、会自责，然后会下决心主动改进，而不会产生反感的心理。请相信我们的学生，用心去爱他们，我们教师的愿望就会实现。让我们的美好愿望，在提高作业实