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浅议幼儿发展敏感期及幼儿全面成长敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，是指人在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激产生特别敏锐的感受力，以至影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受。 根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列几种： （一）语言敏感期(0至6岁)婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子至医院检查是否有先天障碍。 （二）秩序敏感期(2至4岁)孩予需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中，发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。因而确定「对秩序的要求」是幼儿极为明显的一种敏戚力。 幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便「没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。」当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。 （三）感官敏感期(0至6岁) 孩予从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的「吸收性心智」吸收周遭事物；三～六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智能。 （四）对细微事物感兴趣的敏感期(1.5至4岁)忙碌的大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣，正是您培养孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。 （五）动作敏感期(0至6岁)两岁的孩子已经会走路。最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙特梭利则更强调小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。  （六）社会规范敏感期（2.5至6岁）两岁半的孩予逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时。父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。 （七）书写敏感期(3.5至4.5岁) （八）阅读敏感期(4.5至5.5岁)孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。  （九）文化敏感期(6至9岁)蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁；但到了六～九岁则出现想探究事物的强烈需求，因此，这时期「孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。」成人可在此时提供丰富的文化信息，以本土文化为基础，延展至关怀世界的大胸怀。 当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在的需求或敏感力减弱，这股动力才会消逝。因此，幼儿的大多知识多是在敏感期内获得的。 了解了幼儿学习的关键期再结合这一阶段的年龄特征，我们不难得出幼儿的主要认知特点： （一）对生动、形象的事物和现象容易认识，对较复杂的空间、时间认识较.差。如老师画个圆圈，幼儿最先想到的是苹果、气球、太阳等，而不会是数字零。 （二）注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长，根据这个特点，小班上课时间为十到十五分钟，中班上课时间为十五到二十分钟，大班上课时间为二十到二十五分钟。 （三）记忆带有很大的不随意和直观形象的特点。 根据以上三点，保护、培养幼儿对学习活动的兴趣成为幼儿认知活动的前提。正因为如此，在《纲要》各领域教育内容与要求及指导要点中，特别注意用幼儿感兴趣的方式，促进幼儿各方面能力的发展和经验的积累，强调培养幼儿对各领域活动的兴趣，让幼儿体验到学习的乐趣。在游戏中的学习是最适合幼儿的学习方法。在实际活动中，游戏便成了幼儿最喜欢、效果也最好的方式。 （四）想象以再造想象为主，创造想象正在发展，想象主题一变化，并常常有夸张性。如一幼儿看见别的小朋友的爸爸穿着警察衣服，就忙说：我爸爸也是警察！这不是幼儿在撒谎，而是幼儿的想象。 （五）思维以具体形象思维为主，以后逐向抽象逻辑思维发展。他们对事物的认识基本上是感性的、具体的、形象的，同时常常需要用动作来帮助思维。如幼儿对数字的认识必须借助于事物，一开始，用三朵花、三个苹果或三个其它物品表示“3”，接下来用三个点表示数字“3”，最后才认识“3”这个数字符号。 （六）幼儿以模仿大人的用字来快速学