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浅议对最佳教学模式理论学习及思索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0203-01 一、关于最佳教学模式的理论思考 目前，国内外教育界对最佳教学模式的探索正如火如荼地进行，已经形成了一些共识，也逐渐总结出了一些在实践中被证明具有良好效果的教学模式。在这些教学模式中，我们可以清楚看到一线教师们所达成的共识： 第一、无论哪种最佳教学模式，都必须坚持以学生为中心的教育理念。 我国著名的数学教师黄爱华说到：“教育在今天已经不能只停留在完成传递文化知识与技能上，停留在让学生只知模仿与继承、不思考不创新的层面上，教育应该点燃学生的探索欲望，开掘出学生的创新潜能。”[①]我们教师的任务发生了变化，除了传递文化知识与技能以外，还要让学生自己成为学习的主角，为学生的终身学习打下基础。这就要求我们教师要把学生放在教学活动的中心，并且始终坚持这一点，以此指导我们的教学活动，设计适合学生为中心的教学模式。 第二、最佳教学模式是一种教学过程，是具有广泛性、普遍性的教学策略。 对最佳教学模式的看法，不能局限在某一种学科或者某一种知识上面。我们常常听到很多教师在各自学科范围内总结出来的一些教学经验被他们称作教学模式，这是不恰当的。我们只能够认为那些在某一学科上的教学经验是最佳教学模式的实践之一，那些经验构成了最佳教学模式的素材和原料，而最佳教学模式乃是更为高级的形式，是具有广泛性和普遍性的教学策略。 第三、最佳教学模式必须创造出“情感丰富的、发挥支持性作用的心理氛围”[②]。 心理氛围在最佳教学模式中的存在使得最佳教学模式更为贴近年轻学生的实际状态。我们在传统教学模式中也存在一种心理氛围，但这种氛围的内容却是“依赖、敬畏、服从、自闭”等等。可想而知，我们的孩子在这样的心理氛围中学习成长，他们的创造力和自由发展的潜能受到了多么巨大的负面影响。而最佳教学模式所要建立的心理氛围则是由这样一些因素构成的：“选择、责任感、表达和社团”[③]。 第四、最佳教学模式要求教师不断提高自身素养，培养组织和运用这些模式的能力。 尽管最佳教学模式的理论已由很多前辈总结出来，但如何运用和组织这些模式仍然是我们所有教师的一个充满挑战性的课题。何况我们在对最佳教学模式理论的学习过程中还要不断结合自身实际对其加以改造和个性化，这些都要求教师提高对自己的要求，以更加努力和勤奋的态度去对待教学工作。 二、关于最佳教学模式的现实运用 我在前面的论述中表达了对最佳教学模式理论的个人理解，下面我就谈谈如何在现实教学工作中运用最佳教学模式理论。 （一）设计 教学模式的设计当然是因人而异，甚至同授课教师的性格、气质等因素都有相当关系。要做到完全一样，恐怕是不可能的。但是我们在设计属于自己的那一大套教学方法时，不可忘记新课程改革中所提到的几大重要内容，特别是以学生为中心的思想。我认为： 鲜明的主题（内容）+巧妙的环节+适当的分组活动+自由的表达环境+幽默的语言和笑声=最佳的教学模式。 这个公式尽量以一些较为具体的内容来构成，目的是为了跳出纯理论探讨的窠臼而对教学工作起到比较直观的帮助。 （二）实施 课前我们做好了教学模式的设计，当然不能保证把什么都计划好了。然而既然我们已经按照进步主义教育理念做了设计，并且想把先进的理念加以实际运用，当然就应该有坚持下去的心理准备。如果因为一开始的效果不好，或者教学双方都还没有能够领会到这种教学模式的内在精神，就武断地加以否定，或者在来自各方面压力之下屈服于传统，那么显而易见，教学模式的实施就失败了。之所以强调这一点，是因为实施总是比设计更为困难，这同其他领域的工作所面对的情况是完全一样的。 我们必须充分估计到某一教学模式在实施过程中所面临的困难，这种困难有时不仅仅来自于教学本身，甚至还来自于社会以及学生的家庭。运用某一教学模式开展教学，可能难以起到立杆见影的效果，这对于一些期待孩子立刻出成绩的家长来说无疑是难以接受的。所以我们教师在工作中应努力争取学校、领导和学生家长的支持，通过发挥某一教学模式的巨大潜力来赢得各方的认可。 （三）改进 实施我们的设计，还必须重视对反馈信息的分析。通过反馈信息的内容，我们可以调整自己所设计教学模式的一些不足之处，找到适合目前学生的效果更好的做法。 反馈信息来自于方方面面，最主要的来自于学生。中国学生长期以来养成被动、顺从的学习行为习惯，可能在短时间里不能适应按照最佳教学模式理论所设计的课堂。但是作为教师，却不能因为学生的这种旧习惯而改变自己的设计以适应学生。我们可以采取逐步引导、循序渐进的方式把学生引入各种教学情景中，学生的适应能力在这一过程慢慢得到加强，最后他们不但会完全适应新的教学模式，而且还会非常喜欢这