浅议教育学生在舞蹈中注重情感表达重要性.docVIP

浅议教育学生在舞蹈中注重情感表达重要性舞蹈美，原因之一是包含并体现了情感世界，只有将情感融入到每个动作中，才能赋予舞蹈以生命。舞蹈艺术是运用人体动作的舞动来传情达意的，“情”是赋予舞蹈作品以勃勃生机的魂。舞蹈演员只有将真挚的感情融入每一个舞蹈动作之中，以心造舞、以舞传情，才能创造出一个情感世界，才能创造真正的舞蹈艺术。 现在有一部分学校和舞蹈教师的教学理念，往往侧重于对学生身体机能与技术技巧的训练，而忽视了对学生在艺术内涵及情感与表现力方面的培养，以至于让学生只学会了练功，而不懂得如何去跳舞。舞蹈艺术是美的艺术，是善于抒发情感的艺术，它是以通过以抒发内心情感为主的艺术样式，是情感达到“极致”的表现形式。舞蹈要让观众感受到她的真正魅力，恰恰是靠演员用情感和表现力去感染他们，因此，如何培养学生的内在情感与表现力，是值得我们思考的问题。 1.舞蹈表演是一门综合性很强的艺术 舞蹈和其他艺术形式，既有共同的规律，又有各异的特质；既有关系，又有区别。舞蹈艺术是以舞蹈动作为主要艺术表现手段，着重表现语言文字或其他艺术表现手段所难以表现的人们内在深层的情感世界，包括细腻的情感、深刻的思想、鲜明的性格，人与自然、人与社会、人与人之间以及人自身内部的矛盾冲突，从而创造出可被人感知的生动的舞蹈形象，以表达舞蹈作者（舞蹈编导和舞蹈演员）的审美情感、审美理想，反映生活的审美属性。说到底，舞蹈是人体反映心灵动态的艺术，而心灵动态又是社会动态的真实写照。  表演则包括“表”和“演”两层意思。按照我国传统的解释，表，即“情感之表现于外貌者也”；演，“模仿其事曰演”。这两句话直接明确地道出了“表演”二字的含义。表演艺术可分为舞台表演艺术和镜头前的表演艺术（电影和电视）两大类。舞台表演艺术的最大特点是它的剧场性和假定性。演员在舞台上表演，观众在剧场里欣赏，这是所有舞台表演进行中的共同现象。在舞台框框之内假定环境之中进行表演，是戏剧表演和舞剧（舞蹈）表演的共同现象。在这个领域内，如何对待观众，追求什么样的创作状态，以什么样的心理状态进行表演，形成了不同的表演观念和表演理论。目前，我国关于表演理论方面的专着和文章，专家谈论比较多的有三大体系：斯坦尼斯拉夫斯基体系、布莱希特体系、中国传统戏曲表演体系（国内外有些专家又称为梅兰芳体系）。斯坦尼斯拉夫斯基的表演观念是在观众和演员之间建立起“第四堵墙”，追求“当中孤独”的创作状态。布莱希特则强调创造过程中的理性因素，提出“推倒第四堵墙”，以“间离效果”来破坏舞台上的生活幻觉。而中国传统戏曲表演体系，认为演员心理上根本没有“第四堵墙”这个观念。演员在舞台上对待观众的态度非常明确，就是面对面当场表演给观众看。中国戏曲就是“当众表演”。  那么，舞蹈表演追求的是什么样的创作状态，到底应该建立什么样的表演观念呢？是“当中孤独”还是“当众表演”？抑或是追求“间离效果”，还是别的什么创作状态？笔者认为，一个成熟的艺术品种，应从大量的表演实践中抽象出自己的表演理论。然而，由于历史和现实的种种原因，中国舞蹈表演虽然在实践上有一段悠久的历史，在理论上却还处于一个“童年”时期，这在一定程度上阻碍了舞蹈艺术的发展。  2.舞蹈表演与情感世界  2.1舞蹈是情感世界的“极致”体现 。 舞蹈艺术是美的艺术，是善于抒情的艺术，是人们内心情感世界最动荡不安的时刻出现的一种形体活动，是以抒发内心情感为主的艺术样式，是情感世界到达“极致”的表现。舞蹈艺术是通过寻求和抓住人的思想感情最集中、最凝练、最动人、最优美之处，进行加工、创造，从而提炼出来舞蹈形象。也就是说，在精美的舞蹈艺术构思中，把深厚的感情、生动的形象、丰富的想象统一和融合起来，促使塑造的形象舞蹈化，以唤起观众的心灵美感。舞蹈表演的最终目的都落在人类感情表现的“极致”二字上，有了情感世界的“极致”才有可能创造“精美的舞蹈”。 2.2情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的一种心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。人的情感是相通的，不管何人、不管何地、不论何时，它经常是触人、触景、触物而生，不像思想、语言、文化等那样因不同的时间、不同的地域而有较大的区别。不同的事物，不同的场景，可能引起不同人的相同情感，而相同的事物和场景也可能引起人们不同的情感。  舞蹈是艺术的一种，而情感是一切艺术的生命，没有情感就没有艺术，就没有美。古今中外的理论家都认识到了这点。现代符号论美学的重要代表苏珊·朗格在其《情感与形式》一书中说：“艺术是人类情感的种种符号形式的创造。”艺术家就是通过直觉，创造符号形式以表现对生命的情感描述。  任何艺术都必须有情感，而对于“手之舞之足之蹈之”的舞蹈来说，尤其注重表现和宣泄人的情感，描绘人类的心灵世界。情感是人类