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浅议新课程背景下初高中化学教学衔接摘 要：本文针对如何理解初高中化学的知识体系的不同及特点，如何从初高中化学教材的衔接与盲点、学习方法与思维方法差异进行剖析，提出了学好高中化学的注意事项。 关键词：新课程；初高中化学；衔接 初中化学和高中化学的内容有很大的差别，对学生的要求也不一样，教师要采用不同的教学方法，做好初高中教学的衔接。 一、初高中化学教学目标及知识体系的差别 初中化学知识体系和高中化学的知识体系有着很大差别。准确把握初中化学知识体系和高中化学的知识体系将有利于高中化学的学习。初中化学主要是从生产、生活实际出发，对日常遇到的一些化学现象进行学习与探究；通过化学实验手段对学生进行化学基础知识的教学，因此初中化学的知识体系不是很系统和完善的。教材着重于从感性认识到总结归纳到理性认识这一条构建初中化学知识体系。高中化学则以实验为基础，以基础化学理论为指导，加强对化学知识体系的构建，探究化学的基本规律与方法，加强了化学知识的内在联系。同时，密切联系生产、生活，寻求解决实际生产、生活中的化学问题的方法。教材着重于从“生活实际→化学实验→化学原理→问题探究方法→化学规律”来构建高中化学知识体系。 二、高中化学教学和学习方法的衔接与指导 初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法。进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。倡导个性化学习和教学，注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。培养自主学习、有意义学习，采用非指导性教学，以学生为中心，以情感为基调，教师只是促进者，学生自我发起、自我评价，培养科学探究意识和创新精神，养成良好的思维和学习习惯；教师要适时地进行激励性的评价，创设积极的、开放性的课堂学习情境。 初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。 初三学生刚接触化学一年就深入到了高中，可以说绝大多数的学生仅仅处于化学的入门阶段，还有相当部分学生甚至还没有入门。而此时又面临从初中到高中学习方法的转换，学生的压力和困惑是极大的。因此在刚开学的第一月，应该对学生进行学习方法的培养。如果有精力的话，最好是进行面对面的辅导，进行单独的引导，对不同层次的学生进行学习方法和学习信心的培养。特别要让学生对自己有信心，不能放弃对化学的学习。当然，信心是来源于成功体验，因此在教学过程中，严格把关，绝对不讲那些难度很大的题，尽可能地对知识进行淡化处理，要求绝对不能拔高，宁愿在后半期再对前面知识进行深化，也不要在前半期将难度弄的太高，否则，学生是绝对无法建立学习信心的。只有当他们在学习中体验到了成就，有了成就感之后，才有可能建立起学习的信心，才有可能爱上学习，否则，只会让绝大多数的学生厌倦对化学的学习。 三、强化课程资源意识，切实做好课程资源开发与建设的衔接 大力开发与利用化学实验室资源。实验历来是化学教学改革的重要内容，化学新课程更加突出了实验探究的地位，因此，任何时候都要十分重视化学实验室课程资源的作用。一方面，学校要积极创设条件，完善实验设备，优化实验配置，加快实验室建设与发展；另一方面，教师要积极探索适应新课程要求的化学实验教学改革，通过开放化学实验室、开发微型实验、组织家庭小实验等方式，延伸学生进行化学实验的时间和空间，不断培养学生的科学探究意识，充分发挥化学实验室这一常规课程资源的教学效益。加快信息化课程资源的开发。信息技术广泛应用于化学教学，将改变学校课程资源的结构，为课程资源的优化提供有利条件。将信息技术整合于化学课程之中，既有利于学生学习知识与技能，又有利于发展学生搜集信息、筛选信息和传递信息的能力。因此，学校和教师在充分运用幻灯、投影、录象等常规媒体的同时，要有计划地开发并整合广播、电视、视听光盘、网络等现代教学媒体的优势，逐步构建具有学校特色的信息化课程资源，借助互联网、局域网、校校通等网络环境，实现资源共享，推进化学课程资源的开发与建设。 以上有关高一年级与初中教学各方面的衔接问题，应是相辅相成、互相促进的。在教学实践中要重视其内在联系，特别是要寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.全日制普通高中化学教学大纲[M].北京：人 民教育出版社，20